做一個(gè)有情懷的老師心得反思-在線瀏覽
2024-09-02 13:30本頁(yè)面
【正文】 “ 我思 ” ，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。針對(duì)這些問(wèn)題，我們要求課題組教師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)以往 經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，再以 “ 學(xué)生的全域發(fā)展 ” 作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì) “ 知識(shí)與能力 ” 、“ 過(guò)程與方法 ” 、 “ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 三維目標(biāo)進(jìn)行分解，確定研究主題。學(xué)生這些回饋的信息課題組教師必須敏感地體察，并深入領(lǐng)會(huì)其意圖。這種師生互動(dòng)，能 拓寬反思的層面和管道。因此面對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)程，課題組教師也在不斷地反思。 二是反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生興趣。在研究中，課題組教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。特別在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。研究者可反思： a 學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙 ?應(yīng)該如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題 ? b 師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，應(yīng)該如何處理 ? c 學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思 —— 學(xué)會(huì)沒(méi)有 主要是課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，課題組教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行梳理，反思教學(xué)的結(jié)果如何 ?學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí) ?因?yàn)?“ 教會(huì) ” 不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會(huì)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)自己感悟出來(lái)的方法對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才是管用的、好用。為教師的成長(zhǎng)提供了有效途徑，適應(yīng)了新課程改革的要求。句句箴言，使我也頗有 “ 聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū) ” 之感。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量。教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是文化的傳承者，知識(shí)之外，教的更應(yīng) 該是底蘊(yùn)，是一種人的精神能量，文化能量，高級(jí)的生命能量。 課不能只為教而教，除去知識(shí)，更應(yīng)挖掘其背后的情感價(jià)值。反思一下自己的教學(xué)， 我們?cè)谡n堂上不也為了實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中的 “ 情感態(tài)度價(jià)值觀 ” ，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如 “ 我們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做 ” 這樣的 “ 道德規(guī)則 ” 么 ?為人師者，給孩子一滴千錘百煉過(guò)的水，更應(yīng)該有一桶常用常新的活水。 而底蘊(yùn)是由書(shū)堆起來(lái)的，讀書(shū)的過(guò)程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過(guò)程。 ” 孤獨(dú)痛苦的時(shí)候，拿起書(shū)，就開(kāi)啟了與另外一個(gè)靈魂的對(duì)話，我們所憂慮的，歡喜的，悲傷的，絕望的，在 書(shū)中都能得到慰藉和陪伴，這是一種多么美妙的體驗(yàn) !通過(guò)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這世界上另外一個(gè)與我們精神共通的自己，從另外一個(gè)角度煥發(fā)一個(gè)嶄新的自己。無(wú)限的同情對(duì)于自然，無(wú)限的同情對(duì)于人生，無(wú)限的同情對(duì)于星天云月，鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴，無(wú)限的同情對(duì)于生死離合，嬉笑悲啼。 王老師學(xué)校里那個(gè)自卑怯懦的 “ 戴帽子女孩 ” ，正是因?yàn)槔蠋焸兊囊豢掏轶w諒之心，才能慢慢重樹(shù)自信。孩子的
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