初中英語課改教學反思-在線瀏覽
2024-08-27 21:22本頁面
【正文】 的學習方法。 重運用。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。 三、如何設計好課堂任務 《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。 任務要真實。如教授八年級上冊 unit5 時，我們可以設計這樣的任務： 某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示 ? 任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。那么在課堂教學中教師到底要不要講 ?究竟應該怎樣講 ? 講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。 自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。 疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內(nèi)容。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。如八年級 (上 )中的 unit6 重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。 首先進行大量的聽說訓練。在聽懂的基礎上說，在說的 同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變 。培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化從初一就開始凸顯。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學生來說好似是紙上談兵，例如 pizza 等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體
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