初中英語課后教學反思-在線瀏覽
2025-04-15 01:18本頁面
【正文】 匯 “不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，： 首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地 位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。尤其在當前中、小學英語脫節(jié). 其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理 .詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力. 第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學生的興趣，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感.初中英語課后教學反思5 成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”?！ ≡诒菊n中，我讓學生做出走的39。實驗結(jié)果表明，多種感官參與學習活動，將會大大提高學習的有效性。sdo的形式，就是讓學生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和學習英語?！ ”菊n中把新授的單詞融入到學生學過的句子中。例如在教授單詞bathroom時讓學生回答問題：Whatcanyoudointhebathroom？諸如此類的問句，使學生的學習不僅僅局限于單詞而是語句?！ ∪?、聯(lián)系實際，學以致用。情境教學使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且加大加深了語言信息輸入，促進了語言內(nèi)化的過程，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。對基礎較薄弱的學生來說是,寫作是較難完成的一項任務，小組合作為那些學生提供了一個氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。 ?。ㄒ唬┮ＷC學生全員參與 小組學習模式成功運用的前提是每位參與的學生首先必須要有足夠的時間來獨立思考，也就是應遵循Individual workPair workGroup workClass work的過程?！ 。ǘ┮l(fā)揮教師主導作用 在小組合作模式寫作教學中，學生自主性較強。所以只要我們明確每個階段的活動目的，就能做到收放自如。學生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅持正確的理論指導，采取恰當?shù)慕虒W方法，就能使學生體會到寫作的成功感。它首先必須符合學生實際的英語水平，同時材料應具備時效性、想象性和趣味性。例如本堂課提供的材料話題是學生很熟悉的，如果三幅圖同時呈現(xiàn)的話，就沒有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問號，賦予了學生想象的空間，給學生提供創(chuàng)智活動的機會。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)現(xiàn)習作中的很多錯誤，尤其是語篇的關聯(lián)性和條理性會在朗讀的過程中體現(xiàn)出來。 ?。ㄎ澹┮\用正確的評價手段 目
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1