【正文】 的教學模式 本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。新的評價機制 新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價?？荚嚈z測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。二、課改教學中存在的問題課改形勢是好的,:課堂教學方面的具體問題 在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。教學目標的虛化、教學內容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。突出表現(xiàn)在以下三方面。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡?？傊繕说亩嗑S化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。第二，為了情境化而設置情境。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。一些課堂上，教師牽強附會地聯(lián)系實際，反而妨礙了學生對知識的正確理解。第一，“對話”變成“問答”。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。第二，合作有形式卻無實質。第三，有探究之形，卻無探究之實。 表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術不用或濫用。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”；有的課儼然成了“網吧”，學生各自為陣。這些認識上的偏差，亟待澄清；信息技術與學科教學整合的有效途徑、方法亟待研究。從這樣的情況粗略地估計，40％的學生的學習困難是態(tài)度原因，另有40％學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。其實，學生不僅因為數(shù)量而負擔重，也是因為對學習內容不大感興趣，而導致的學習心理負擔重。初中學生心理健康問題嚴重 初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。改變教師角色 新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭撸恢鲗д咦優(yōu)橐龑д?；仲裁者變?yōu)榇龠M者。正確看待“差生”不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據(jù)。其次，教學反思重點應在學生學習上?！罢f”：說成功經驗，說不足之處，說問題與困惑?！皩憽保簩懡虒W案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經驗，也讓同伴共享反思成果。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。第三篇：初中英語課改心得初中英語課改心得臨西一中自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同 時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近幾年來在教學工作中的一點體會：一、新的認識：新教學觀念。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。新課程觀念。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。新學生觀念。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)備課上。通過多種形式的 1 問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內容，精心設計教案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。一直以來，我堅持使用“先學后教，當堂檢測”的教學模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。讓學生知道本節(jié)課的學習目標之后，在每個環(huán)節(jié)上，只要學生自己能學會的，我絕不講；在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流展示。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分分量化制度，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。內容主要以筆試為主，形式可以多樣，對學生進行當堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結出來。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛活躍，做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和縣里舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。教是為了不需要教，教師要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。關鍵詞：教學反思 師生和諧 自主合作 關