粵教版思品八下62維護人格尊嚴-在線瀏覽
2025-01-22 18:02本頁面
【正文】 的知識及自己所查找的法律法規(guī)運用到案件中，達到學以致用，特別是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學生的全面思考問題的能力，小組合作處理案件可以增加學生 的合作探究能力。 設(shè)計意圖：在達到前后互應(yīng)的同時，讓學生對事件的認識從表面、感性的認識上升到深層、法律、理性的認識。人格尊嚴權(quán)，是我們作為人應(yīng)當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。 設(shè)計意圖：以學生的收獲達到學生學習效果的檢測。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴。 小品表演 小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫 5000 字的檢查，個別同學知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？” 設(shè)計意圖 ：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴的有關(guān)問題展示給學生，其中的很多問題是學生身邊的問題，又可激發(fā)學生的學習興趣。 小組討論 合作探究 當以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時候，甚至有更嚴重的侵權(quán)行為發(fā)生時，我們該如何才能維護自己的合法權(quán)益，特別是作為未成年人？ 第一小組：老師的肖像權(quán) 第二小組：同學的姓名權(quán) 第三小組：老師、父母侵人格尊嚴權(quán) 第四小組：同學侵名譽權(quán) 設(shè)計意圖：通過小組合作探究，提高學生團結(jié)解決問題的合作能力，并加深學生的維權(quán)意識及維權(quán)的能力。 送小良同學一句話 小結(jié)： 當人格尊嚴受到侵害時，我們不能因為自己年紀尚小，害怕遭到報復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利，要學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴，同樣，我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴。 設(shè)計意圖：給小良的話，是學生對人格尊嚴認識的結(jié)晶，以此達到檢驗學生學習成果，同時也是學生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴的開始。 偉人傳遞給我們?? 伴樂閱讀《心靈
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