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2024-08-19 22:12本頁(yè)面
【正文】 正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要把握好教材，做到 “ 三講，三不講 ” ，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老 師講了學(xué)生也不會(huì)的。 在聽(tīng)了劉勁苓老師課的拆 ―― 乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和不唯一的尋根過(guò)程報(bào)告后，體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘數(shù)是
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