【正文】 師的嗓子都啞了！ ”頓時(shí)整個(gè)活動(dòng)室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。 ” 此時(shí)此刻再一次讓我感受：愛是一種情感交流，也是一種幸福的體現(xiàn)。二十幾年的生活和工作中，每一位同事和領(lǐng)導(dǎo)都是我的一面鏡子，教我知識(shí)，教我經(jīng)驗(yàn)，教我換位思考，教我時(shí)刻反思自己，教我成長(zhǎng)，教我不停的進(jìn)步，使 我這個(gè)懵懂女孩蛻變成一個(gè)真正的幼教之人。同時(shí)也沐浴在家人的理解和支持的幸福之中。也讓我更堅(jiān)定了自己的幼教之夢(mèng)。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛，否則就不容易走進(jìn)孩子的心里，更不要說(shuō)用愛的法則去教育，感化他們了。 每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非?，嵥楹蛦握{(diào)的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。 如果沒(méi)有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽得懂同時(shí)注意層次性。 作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。 幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。因此在我平日的工作中總 是將教育生活化，讓孩子不知不覺地會(huì)了；讓環(huán)境問(wèn)題化，讓孩子玩著玩著就學(xué)了。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。 在幼兒園時(shí)期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。 幼兒教師對(duì)家庭教育的心得體會(huì)（精選篇 3） 教師首先應(yīng)以身作則，言傳身教，孔子說(shuō)過(guò)： 其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。學(xué)生有著天然的向師性，特別是幼兒園老師，把教師的言行視為典范，據(jù)好多家長(zhǎng)反映，孩子在家開口就是 這是我們老師說(shuō)的 ,閉口就是 這是老師叫我們做的 .在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對(duì)象。面對(duì)這樣一種調(diào)查結(jié)果，我們教師都不禁愕然，我們明明對(duì)孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什么卻沒(méi)有感受到我們的這種愛呢？原因是多方面的，可能對(duì)這些孩子平時(shí)贊賞不夠多，也可能當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們教師總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠(chéng)意，無(wú)意中已傷了孩子的自尊。 后來(lái)趙老師告訴我時(shí)，我臉頓時(shí)紅了，我立馬向路路賠禮道歉，但孩子的這句話始終像烙印一樣深深地烙在我的心里，每次看見孩子們，我都會(huì)想起這件事，它時(shí)時(shí)鞭策著我，熱愛學(xué)生就意味著尊重學(xué)生，要認(rèn)真考慮自己對(duì)孩子的每一意見， 每一做法，無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落 — 小小的自尊心。我們班中的張文凱，難得一遇的調(diào)皮搗蛋生，幾乎每天都要惹事生非，談起他，無(wú)論是我還是任課老師，都是頭痛之極！老師們總是對(duì)他有厭煩心理，甚至總批評(píng)他，可有一次阿凱的爸爸媽媽說(shuō)他們出去玩的時(shí)候，文凱總是想著班上的老師們，總記得要給老師帶好吃的，老師們因?yàn)楝嵤聼┬亩u(píng)他，但孩子總是那么天真，那么寬宏大量 ，于是我暗下決心，對(duì)于特殊的幼兒我們應(yīng)該更加關(guān)心愛護(hù)，讓愛的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。 ” 這句話的內(nèi)涵?？梢哉f(shuō)，教師是除家長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。首先熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心，所以要熱愛和尊重每位幼兒。用平等的眼光去對(duì)待每位孩子，使孩子同時(shí)也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。 哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對(duì)孩子的愛。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，樹立孩子的自信心，同時(shí)也是對(duì)孩子的一種肯定。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位孩子，必能與孩子之間搭建起 “ 愛 ” 的橋梁。那么，如果一個(gè)孩子生活在快樂(lè)的環(huán)境中呢？我想，他的心情一定是快樂(lè)的。 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。愛自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛別人的 孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。孩子從出生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，無(wú)論父母還是老師都沒(méi)有特權(quán)去支配或限制他 們的行為。 幼兒園，班集體是一個(gè)溫暖的大家庭，而孩子們個(gè)個(gè)都是小主人，而我則只是一個(gè)大主人。幼兒就會(huì)感到老師是愛我的，自己是被老師關(guān)心的，而且是能干的，只要自己有進(jìn)步，老師總會(huì)很高興，從而進(jìn)一步引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在 動(dòng)機(jī)，使之能夠輕松愉快自信地去學(xué)習(xí)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。 幼兒教師對(duì)家庭教育的心得體會(huì)（精選篇 5） 幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響其后的更高層次的發(fā)展，因此幼兒教師擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行全面 發(fā)展教育的重要責(zé)任。一個(gè)具備良好師德修養(yǎng)的幼兒教師帶給幼兒的不僅是各方面的知識(shí)，更重要的是積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度以及人格的完整。 作為一名幼兒教師首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一