教學(xué)策略與有效教學(xué)-在線瀏覽
2025-04-09 21:00本頁(yè)面
【正文】 提問(wèn)是一種教學(xué)手段，但不是活躍課堂氣氛、避免課堂毫無(wú)生氣或活力的手段，也不是問(wèn)注意力分散的學(xué)生使其難堪而對(duì)其批評(píng)、懲罰的管理措施。 8 選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題 選擇問(wèn)題的類型 問(wèn)題可分為內(nèi)容性問(wèn)題，過(guò)程性問(wèn)題。提出的問(wèn)題，應(yīng)該 3/4的學(xué)生能夠回答。 選擇促進(jìn)教學(xué)的問(wèn)題 選擇教師能夠回答或知道怎么回答的問(wèn)題 避免提是與否的問(wèn)題，及分析含量低、猜測(cè)成分大的問(wèn)題 9 正確叫答 具體做法 : （ 1）留下等候時(shí)。 （ 2）提問(wèn)后再叫學(xué)生回答。 （ 4）保持懸念，使學(xué)生感到自己任何時(shí)候有被要求回答問(wèn)題的可能性。 （ 2）對(duì)學(xué)生的回答必須做出反饋。 （ 4）對(duì)學(xué)生的不同回答做出不同反饋。 其次， 當(dāng)學(xué)生的回答偏離問(wèn)題或教學(xué)方向，教師通過(guò)暗示、提醒、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，使 學(xué)生的回答圍繞問(wèn)題，指向問(wèn)題的正確答案，不要輕易中斷他們的回答。 最后，在隨后的教學(xué)中應(yīng)用或反復(fù)提到學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的觀點(diǎn)。 降低班級(jí)同學(xué)間橫向比較和分?jǐn)?shù)報(bào)告造成的壓力。 倡導(dǎo)適度競(jìng)爭(zhēng)。 有條不紊的進(jìn)行教學(xué)。 創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境 14 創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境 幫助學(xué)生在課堂上展示自己的能力。 讓學(xué)生因取得成功而愉悅。 尊重學(xué)生。 關(guān)愛學(xué)生。 創(chuàng)建師生關(guān)系融洽友好的課堂環(huán)境 16 創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境 提高學(xué)生對(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)。 認(rèn)可、強(qiáng)化學(xué)生合作的貢獻(xiàn)。 創(chuàng)建學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。 賦予學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，教學(xué)生做出決策。 17 4 管理課堂的策略 認(rèn)識(shí)課堂管理的意義與目標(biāo) 課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督過(guò)程，課堂管理對(duì)課堂教學(xué)有效性起著十分重要的作。 讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的責(zé)任 運(yùn)用交流技術(shù)，了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)。 提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力。 與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則。 告訴并讓學(xué)生理解規(guī)則，開學(xué)之處，應(yīng)關(guān)注規(guī)則的建立。 建立和維持秩序 教師建立和維持良好的課堂秩序，主要是組織好學(xué)年、計(jì)劃好管理、組
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