【正文】 的生活實(shí)際說說 體會(huì) 。 ? 四 是運(yùn)用本課作者的表達(dá)方法，想象庫伯先生派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)，并把想到的寫下來。 ?在本課?編者編排意圖?中有學(xué)習(xí) 、運(yùn)用 運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解 含義深刻 句子的教學(xué)要求 。 ? 教學(xué)課例：四年級下冊 《 夜鶯的歌聲 》 ?第二次修改后的教學(xué)目標(biāo)： ?一是識(shí)字寫字； ?二是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國精神； ?三是 學(xué)習(xí) 、運(yùn)用 聯(lián)系上下文 理解含義深刻的句子； ?四是有感情朗讀課文 。 ?有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 ?體會(huì)借物喻人的寫作方法。 ?領(lǐng)悟作者描寫故事時(shí)用?奇怪？越來越奇怪？更奇怪？等詞語層層設(shè)置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣的寫作方法。 ?小故事，大道理。 ? 學(xué)好?課標(biāo)?是首要， ? 總體、學(xué)段、年級教學(xué)目標(biāo)要記牢。（第三步） ? 做好以上幾件事， ? 課文教學(xué)目標(biāo)的確立基本就準(zhǔn)確啦！ 二、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ?。 二、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ?語文教學(xué)的核心目標(biāo)是什么？ ?傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)觀 ?葉老的觀點(diǎn) ?陳先云的觀點(diǎn) ??新課標(biāo)?的觀點(diǎn) 二、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ?吳忠豪 的觀點(diǎn) ? 長期以來，我們的語文教學(xué)將主要目標(biāo)定位為學(xué)習(xí)課文思想內(nèi)容，語文課耗費(fèi)大量時(shí)間理解感悟課文思想情感。 二、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ?陳先云的觀點(diǎn) ?? 教什么 ? 比 ? 怎么教 ? 更重要，它涉及語文教學(xué)內(nèi)容選擇這一核心問題。 二、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ?吳忠豪 的觀點(diǎn) ?教學(xué)內(nèi)容分為 ? 本體性 ? 教學(xué)內(nèi)容和 ? 非本體性 ? 教學(xué)內(nèi)容兩大類。 二、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ?一篇課文的學(xué)習(xí)核心目標(biāo)究竟是什么？ ?第一學(xué)段 ： ?識(shí)好字、寫好字、讀好文? 。 ?領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǜ鲗W(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)。 ? 周芳（江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：這篇文章是以名人的話作為開頭，又以名人的話作為結(jié)尾，這樣首尾呼應(yīng)，是這課特有的表達(dá)方式。這樣的謀篇布局，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)和品味。既要解決寫什么的問題，還要解決怎么寫的問題。教學(xué)時(shí)，首先要解決寫什么的問題，然后在解決怎么寫的問題。這是語文最核心價(jià)值的東西。而周老師的課是站在寫作的本位來設(shè)計(jì)，它指向語言的表達(dá)與運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文的教學(xué)理念。倒敘在六年級上冊《錢學(xué)森》一課還有專門的訓(xùn)練。 專家觀點(diǎn)： ?崔巒：學(xué)語文就是為了寫。 ?學(xué)者觀點(diǎn)：不是為了寫的教學(xué)，都不能稱為語文教學(xué)。 ? 《記金華的雙龍洞》（四年級 下冊 ），江西南昌市站前路小學(xué)甘密老師 ? ?語用?目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文第 5自然段 時(shí)，在 感受 ? 孔隙 ? 的特點(diǎn) 同時(shí) ，進(jìn)而學(xué)習(xí)葉老按照游覽的順序，運(yùn)用常見的事物和自己游覽的感受，把景物的特點(diǎn)寫具體的表現(xiàn)手法。 如何找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)？ ? 二、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)。 ? 本單元語言文字學(xué)習(xí)重點(diǎn)是留心課文對人物 外貌、動(dòng)作 等方面的描寫，領(lǐng)悟作者描寫人物的一些表達(dá)方法。閆老師在遵循上述要求的前提下，根據(jù) 本課 語言文字表達(dá)的特點(diǎn)靈活加以改動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)更加準(zhǔn)確。 ? 《賣火柴的小姑娘》（六年級 下冊 ），甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué)牛筱瓊老師 ? ?語用?目標(biāo)： 學(xué)習(xí) 5— 6自然段，領(lǐng)悟 作者用幻想表現(xiàn)人物心理的寫作方法，并在教學(xué)中進(jìn)行遷移運(yùn)用。本單元教材圍繞 ? 外國名著名篇 ? 編排，除了拓展學(xué)生閱讀視野外，還有引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家多樣的文化 ，關(guān)心人物命運(yùn)，體會(huì)作品中人物思想感情的要求 。根據(jù) 以上教學(xué) 建議和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，牛老師把學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的重點(diǎn)確定在 描寫 人物 時(shí)， 在記實(shí)的同時(shí)加上 人物的 幻想，這樣虛實(shí)結(jié)合，一個(gè)鮮活的人物形象就展現(xiàn)在了讀者的面前 ，更增加了讀者對主人公的同情和對貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿 。 ? 《圓明園的毀滅》（五年級 上冊 ），山西長治市城區(qū)五一路小學(xué)李潤滋老師 ? ?語用?目標(biāo)： 課文的題目是 ? 圓明園的毀滅 ? ，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌上，并嘗試寫一篇完整的讀后感。學(xué)生是否領(lǐng)悟本課語言文字表達(dá)的特點(diǎn)，直接影響本單元 ? 語文園地 ? 中習(xí)作 和 口語交際練習(xí)完成的質(zhì)量，李老師直接借用課后的思考練習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)，方法值得學(xué)習(xí)借用。 ? 《寓言兩則 —— 紀(jì)昌學(xué)射》（四年級 下冊 ），黑龍江哈爾濱市華興小學(xué)于東老師 ? ?語用?目標(biāo)： 領(lǐng)悟課文 用 ? 表示學(xué)習(xí)效果 ? 的 短語 表現(xiàn)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)進(jìn)步 ，并引導(dǎo)學(xué)生在常見的生活情境中嘗試運(yùn)用 這種表達(dá)方式 。 如何找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)？ ?六、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的目標(biāo)。 ?本篇課文教學(xué)目標(biāo)建議中有 ? 體會(huì)借物喻人的寫作方法 ? 教學(xué)目標(biāo)，這一寫作方法學(xué)生在五年級已經(jīng)學(xué)過，王老師根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)特點(diǎn)，把學(xué)習(xí) 語言文字運(yùn)用 的目標(biāo)靈活作一調(diào)整，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，也體現(xiàn)了第三學(xué)段學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練重點(diǎn)。 ? 《生命 生命》（四年級 下冊 ） ， 于永正老師指導(dǎo) ， 查曉紅老師執(zhí)教 ? ?語用?目標(biāo)： 領(lǐng)悟課文三個(gè)事例在寫作方法上都采用了先敘述后寫自己