技術創(chuàng)新方法和triz理論課件-在線瀏覽
2025-03-31 19:41本頁面
【正文】 關的其他行業(yè)的和全人類的知識和資源。v TRIZ理論研究人類進行發(fā)明創(chuàng)造、解決技術難題過程中所遵循的科學原理和法則，曾經(jīng)被稱作 前蘇聯(lián)的 “國術 ”和 “點金術 ”。1技術創(chuàng)新方法和 TRIZ理論2TRIZ技法 (發(fā)明問題解決理論 ) － TRIZ的含義vTRIZ的含義是 發(fā)明問題解決理論 ，是原俄文字母的縮寫，并按 ISO/R91968E規(guī)定，轉換成拉丁文的首字母縮寫 TRIZ Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch3TRIZ理論創(chuàng)始者根里奇 阿奇舒勒v 根里奇 ?阿奇舒勒 Genrich S. Altshuller （ 1926－ 1998 ） 是前蘇聯(lián)的一位天才發(fā)明家和創(chuàng)造創(chuàng)新學家，于 1946年創(chuàng)立 TRIZ理論。v 獨特的技術系統(tǒng)進化法則被西方稱之為 “人類三大進化理論之一”， 與達爾文的生物進化理論和馬克思的人類社會進化理論相提并論。 缺點學習相對地會比較困難些；由于以往出版著作的不恰當描述構成的技術誤導。 基本原理已有專利的分析、歸納和提煉；技術系統(tǒng)進化法則；理想化。解題流程ARIZ解決發(fā)明問題程序分析工具：技術系統(tǒng)需求功能分析； 技術沖突與矛盾分析； 資源分析； 物 場模型分析。TRIZ方法 —— 由阿奇舒勒創(chuàng)立的解決發(fā)明問題理論528發(fā) 明等 級各個 發(fā) 明等 級 的特征原始狀況 問題 來源及解 題 所需知 識 范 圍困 難程度轉換規(guī) 律解 題 后引起的 變 化 課題比例第一 級合理化建 議帶 有一個通用工程參數(shù)的 課題問題 明 顯 且解 題 容易；基本 專業(yè) 培養(yǎng)課題沒有沖突在相 應 工程參數(shù)上 發(fā) 生顯 著 變 化在相 應 特性上 產(chǎn) 生明 顯的 變 化80％第二 級適度新型革新帶 有數(shù)個通用工程參數(shù)、有結 構模型的 課題存在于系 統(tǒng) 中的 問題 不明確；傳統(tǒng) 的 專業(yè) 培 訓標 準問題選擇 常用的標 準模型在作用原理不 變 的情況下解決了原系 統(tǒng) 的功能和 結 構 問題第三 級專 利成堆工作量，只有功能模型的 課題通常由其他等 級 系 統(tǒng)中衍生而來； 發(fā) 展和集成的 創(chuàng) 新思想非標 準問題利用集成方法解決 發(fā) 明問題在 轉換 作用原理的情況下使系 統(tǒng) 成 為 有價 值的、 較 高效 應 的 發(fā) 明16％第四 級綜 合性重要 專利有 許 多不確定的因素， 結 構和功能模型都無先例的 課題來源于不同的知 識領域； 強 烈的相關概念，淵博的知 識 和脫離傳統(tǒng)觀 念的能力復 雜問題利用效 應 知識庫 解決發(fā) 明 問題使系 統(tǒng)產(chǎn) 生極高的效應 、并將會明 顯 地 導 致相近技 術 系 統(tǒng) 改 變 的 “高 級發(fā) 明 ”3％第五 級新 發(fā)現(xiàn)和基 礎性 專 利沒有最初目 標，也沒有任何現(xiàn) 存模型的 課題來源或用途均不確定， 選擇 的 動 力沒有先例獨特異常 問題科學和技 術上的重大突破使系 統(tǒng)產(chǎn) 生突 變 、并將會 導 致社會文化 變 革的“卓越 發(fā) 明 ”1％發(fā)明等級及其特征9發(fā)明級別及所屬知識領域發(fā)明級別創(chuàng)新的程度 占人類發(fā)明總數(shù)的比例知識來源 參考解的數(shù)量一 明確的結果 35% 個人的知識 1~10二 局部的改進 45% 行業(yè)內(nèi)知識 10~100三 根本的改進 16% 跨行業(yè)知識 100~1000四 全新的概念 3% 跨學科知識 1000~10000五 重大的發(fā)現(xiàn) 1% 最新產(chǎn)生的知識10000~100000010發(fā)明級別劃分的練習發(fā)明級別劃分的練習五級發(fā)明v 晶體管：使制造體積更小、結構更為緊湊的計算機成為可能，成就了 “信息化 ”的基礎v 因特網(wǎng)：連接了千萬計算機，實現(xiàn)了全球用戶信息的交換v 冰箱：作為制冷設備進行食物保鮮v 書：作為傳播媒體，將知識與文化代代相傳v 收音機：借助電磁波，實現(xiàn)遠距離廣播節(jié)目的傳送一級發(fā)明v 銼刀：金屬加工的工具v 杯子：實現(xiàn)盛水功能一級：復現(xiàn)自然界已經(jīng)存在的功能五級：創(chuàng)造自然界未有過的東西11TRIZ的適用范圍v 利用 TRIZ可以解決一級到四級的發(fā)明問題；但不能解決五級發(fā)明問題；v 是否出現(xiàn)矛盾，是區(qū)分常規(guī)問題和發(fā)明問題的一個主要特征，發(fā)明問題必須至少解決一個矛盾（技術矛盾或物理矛盾）v TRIZ不解決技術領域以外的問題；v TRIZ不解決技術領域中五級發(fā)明問題；v TRIZ不講與創(chuàng)新思維無關的技術規(guī)律；v TRIZ不講與技術規(guī)律無關的思維。15基本概念技術系統(tǒng)實現(xiàn)某種功能的，具有一個或多個子系統(tǒng)的系統(tǒng)。All technical systems evolve towards ideality.Ideality = BenefitsCosts + Harms16基本概念技術矛盾（ Technical Contradiction）改善某個特性或參數(shù)將導致另外的特性或參數(shù)劣化。外殼開洞 零件散熱效能零件結構強度減增酸金屬容器盛蝕溫度高 溫度低？17基本概念功能模型：物－場模型功能分解為兩種物質及一種場。FS1 S2受控物質 控制工具或物質物質相互作用使用的能量18TRIZ的核心思想Altshuller ： 技術系統(tǒng)進化過程不是隨機的，是有客觀規(guī)律可以遵循，這種規(guī)律在不同領域反復出現(xiàn)。19TRIZ 在國外的應用與評價v 歐美日等西方發(fā)達國家在創(chuàng)新應用方面已經(jīng)取得重大突破，經(jīng)濟效益十分顯著。21TRIZ理論－在蘇聯(lián)v有 300多所學校 教授這種獨特的解決問題的技術，從職業(yè)工程師開始，逐漸發(fā)展到大學生、高中生、甚至發(fā)展到對五、六年級
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