【正文】 侃、孫大雨、劉夢葦?shù)取?前期新月派詩人不滿 于 “ 五四 ” 以后 “ 自由詩人 ” 忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，主張 “ 理性節(jié)制情感 ” 的美學原則與詩的形式格律化的主張。因此新月派又被稱為 “ 新格律詩派 ” 。它的特點是沖破了舊體詩格律的限制，采用與口語相接近的白話和現(xiàn)代音韻，文體整齊，押韻自由，生動活潑，便于表現(xiàn)復雜的現(xiàn)代生活和思想感情，易為群眾所接受。創(chuàng)始人為美國詩人惠特曼。 ( 三 ) 博覽悅讀 《雨巷》中的雙重思想情緒 戴望舒的《雨巷》作于 1927 年夏天，發(fā)表于 1928 年?！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心境的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。在綿綿細雨中，他懷著痛苦而朦朧的 “ 希望 ” ， “ 撐著油紙傘，獨自彷徨在悠 長，悠長又寂寥的雨 巷 ”里，詩人自己就是在這雨巷中獨行的彷徨的抒情主人公。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望： “ 希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?！队晗铩分羞@種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。 《再別康橋》 —— 一幅唯美的圖畫 新詩繪畫美理論是先生對中國傳統(tǒng)文化的繼承，主要是指詩的詞藻選用， 即詩歌語言要求美麗，富有色彩，講究詩的視覺形象和直觀性。蘇東坡在觀賞王維的詩畫后評價說：“ 味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。在先生的詩作中，也經(jīng)常出現(xiàn)紅、黃、青、藍、紫、金、黑、白等表現(xiàn)色彩的詞以及帶有鮮麗色彩的物象，使詩畫相通。詩人用色彩絢麗的畫筆在畫布上淋漓揮灑，設色濃艷。色調搭配明快，并且遠近交錯，俯仰結合，構成一幅幅色彩絢麗的圖畫。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘。而他在青草更青處，星輝斑斕里，跌宕放歌的狂態(tài)終未成就，一切歸于寂然，就連青草叢中的夏蟲似乎也體會到了離別之情，而為他保持沉默。ng ch 236。 tu 237。n y224。ng yn ch ēng gāo s249。n Ⅱ . 多音字 1 ．組詞辨析法 (1) 巷????? 雨 巷．? ? ? ? ? ? ?巷．道 ? ? ? ? ? ? ? (2) 曲????? 哀 曲．? ? ? ? ?曲．折 ? ? ? ? ? (3) 泥????? 軟 泥．? ? ? ? ? 泥．古 ? ? ? ? ? (4) 似????? 似．的 ? ? ? ? ? 相 似．? ? ? ? ? (5) 載????? 滿 載．? ? ? ? ?記 載．? ? ? ? ? (6) 悄????? 悄．悄 ? ? ? ? ? ? 悄．然 ? ? ? ? ? ? qiǎ o xi 224。nɡ qǔ qū n237。 s236。 z224。 ( 8) 向 更．( ) 遠處行進，還有三十多里，這時已是半夜三更．( ) 了。n ɡ226。 u ? ? ? ? ? 悵t 236。 u ? ??? ? 碎雜 r 239。 ? ? ? ? ?sh u 238。 n ? ??? ?l225。 n ? ??? ? 瀾 圮 杞 彩 采 揉 糅 篙 蒿 溯 朔 斕 讕 ( 三 ) 易混辨析 1 ．寂寥 vs 寂寞 課本原句 撐著油紙傘 ， 獨自 /彷徨在悠長 ， 悠長 /又 _____的雨巷 。 寂寥：寂靜空曠 ， 沒有聲音 ， 多指周圍環(huán)境 。 多指人心里感覺 。 寂寥 寂寥 寂寞 2. 彷徨 vs 徜徉 課本 原句 在雨中哀怨 ， /哀怨又 _____。 彷徨：走來走去猶豫不決 ， 不知該往哪個方向去 。 即境 活用 書籍不僅是我寂寞時的良伴 、 苦悶時的摯友 ， 而且是我 _____無助時的燈塔 ， 它讓我 _____在知識大道上 。 辨析 “ 沉淀 ” 和 “ 積淀 ” 都有 “ 沉下來，積聚 ” 的意思，但二者意義和適用范圍不同。 “ 沉淀 ” 可用于抽象事物，也可用于具體事物。 “ 積淀 ” 多形容文化、知識、經(jīng)驗、素質等抽象事物。 沉淀 沉淀 積 淀 第一步 快讀課文 2 ．詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩等，《再別康橋》屬于哪一種？詩歌流露出詩人怎樣的情感？ 明確： 抒情詩。 1 ． 理解排比、反復、比喻等修辭手法及其作用。 3 ．賞析意象及其作用。細揣摩 ( 一 ) 閱讀《雨巷》的第 2 ～ 6 小節(jié)，回答問題。同時也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。 3 ．第 3 節(jié)中 “ 像我一樣 ”“ 像我一樣地 ” 和第 4 節(jié)中 “ 像夢一般的 ”“ 像夢一般的凄婉迷茫 ” 運用了什么手法？有何作用 ？ 明確： 是反復手法，將詩歌的內容巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有 “ 起勢 — 強調 — 飛躍 ” 的遞進效果 。 ( 2) 借助 “ 丁香 ” 這個意象，運用正面和側面相結合的手法。 ( 二 ) 閱讀《再別康橋》，回答問題。這也正是康河給詩人最美麗的印象。 7 ．分別找出詩中含有色彩的詞語和動作性很強的詞語，并分析各自好處。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。 ( 2) 作者通過動作性很強的詞語，如 “ 招手 ”“ 蕩漾 ”“ 招搖 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 揮一揮 ” 等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。 運用鏡頭寫畫面 [ 寫法領悟 ] 《再別康橋》展示的是七幅色彩絢麗的歐洲風情畫卷，詩人用了電影鏡頭手法，通過動作性很強的詞語 ( 如 “ 招手 ”“ 蕩漾 ”“ 招搖 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 揮一揮 ” 等 ) ，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動態(tài)的、立體的電影鏡頭，給人以視覺上的審美享受。電影劇本這種畫面式寫法被稱之為鏡頭描寫。 具體從以下方面運用： 1 ． 用鏡頭描寫景物畫面。田野。這一切都使人想著一樣東西 —— 生命。小河。兩岸綠柳成陰，倒映水中。遠處一只漁船，停泊在岸邊。 2 ． 用鏡頭描寫肖像畫面。 麥田。一位紅衣裳小姑娘，提著竹籃，正高高興興去挖薺菜。 遠 “ 鏡頭 ” 描繪背景，勾畫小姑娘的整體輪廓，構成了 “ 萬綠叢中一點紅 ” 的意境；近 “ 鏡頭 ” 具體描繪小姑娘的外貌特征，遠近 “ 鏡頭 ” 配合，一個活潑可愛的小姑娘的形象躍然紙上，給我們留下深刻的印象。 例如在老師講述王慶根勇奪奧林匹克金牌的事例的基礎上，有學生以 “ 金牌路上的三次流淚 ” 為題，用鏡頭描寫的方式，直接用幾幅畫面來表現(xiàn)王慶根的奮斗歷程，省去了很多不必要的過渡。 兩張破床，一張舊桌子。 學校餐廳。 南京選拔賽賽場。王慶根穿著一件破舊的單衣，凍得渾身打顫，一雙腳凍得紅蘿卜似的露在外面。王慶根面對錢物，眼淚簌簌而下。 第 22 屆國際中學生化學奧林匹克閉幕式正在進行。 ” 會場掌聲雷動，王慶根走上領獎臺，眼淚奪眶而出。 4 ． 運用鏡頭描寫對話畫面。根據(jù)這個特點，學生進行了摹寫創(chuàng)造。 弟弟：姐姐，你怎么知道風來啦？ 姐姐：咱家屋后的竹林告訴我的。 [ 針對練筆 ] 1 ．運用聯(lián)想、想象，將下面提供的情景擴展為形象的畫面，不少于 30 字。忽然， 參考示例： ( 示例一 ) 一道閃電，一聲清脆的雷鳴，天神猶如接到命令