【正文】 命題入手處：命題入手處：圖象問題、運用物理定律、公式建立方程圖象問題、運用物理定律、公式建立方程幾何條件的隱藏等。評析：要求考生通過分析判斷評析：要求考生通過分析判斷 C環(huán)的平衡位置在環(huán)的平衡位置在 A、 B延長線延長線外側(cè)，然后根據(jù)外側(cè)，然后根據(jù) C的平衡條件結(jié)合庫侖定律建立平衡方程。證明明 C環(huán)做簡諧運動，就是求其合力與偏離平衡位移的距離成正環(huán)做簡諧運動，就是求其合力與偏離平衡位移的距離成正比，方向指向平衡位置，一方面要求考生能夠列出合力的關(guān)比，方向指向平衡位置，一方面要求考生能夠列出合力的關(guān)系式，另一方面要求考生能夠根據(jù)題設(shè)的提示進行推導(dǎo)、求系式，另一方面要求考生能夠根據(jù)題設(shè)的提示進行推導(dǎo)、求解，最后得出結(jié)論。 應(yīng)對策略應(yīng)對策略①① 掌握常規(guī)數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用技巧，加強運算能力的掌握常規(guī)數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用技巧，加強運算能力的訓(xùn)練。 ②② 強化幾何圖形、函數(shù)（包括一次函數(shù)、二次強化幾何圖形、函數(shù)（包括一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)等）在物理學(xué)中的應(yīng)用訓(xùn)練。 ③③ 引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖形、圖像，根據(jù)畫所圖形、圖圖像找出學(xué)生學(xué)會畫圖形、圖像，根據(jù)畫所圖形、圖圖像找出解題方法。 ④④ 學(xué)會利用圖像所給予的信息、條件、功學(xué)會利用圖像所給予的信息、條件、功能，尋找相關(guān)物理量之間的關(guān)系。2023山東）一小圓盤靜止在桌布上，位山東）一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的邊與桌的 AB邊重合，如圖邊重合，如圖 4所示。已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為，盤與桌面盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為，盤與桌面間的動摩擦因數(shù)為。現(xiàn)突然以恒定加速度度 a將桌布抽離桌面，加速度方向是水將桌布抽離桌面，加速度方向是水平的且垂直于平的且垂直于 AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度桌面掉下，則加速度 a滿足的條件是什滿足的條件是什么？（以么？（以 g表示重力加速度）表示重力加速度）評析：從物理過程分析來看，桌布從評析：從物理過程分析來看，桌布從圓盤抽出的過程中，盤加速，而桌布圓盤抽出的過程中，盤加速，而桌布抽出后，盤在桌面上減速，且加速度抽出后，盤在桌面上減速，且加速度大小不同（分別為大小不同（分別為 a1 = μ1g和和 a = μ2g）），桌布做勻加速運動，為了能夠描述，桌布做勻加速運動，為了能夠描述題設(shè)中所產(chǎn)生的情境，用圖題設(shè)中所產(chǎn)生的情境，用圖 5來描述來描述桌布與盤的運動過程，學(xué)生就會感到桌布與盤的運動過程，學(xué)生就會感到容易理解，推理過程中運用圖像相關(guān)容易理解，推理過程中運用圖像相關(guān)信息，如信息，如 “面積、斜率面積、斜率 ”等來布列數(shù)學(xué)等來布列數(shù)學(xué)方程，就會順利地解決問題。5．實驗與探究能力．實驗與探究能力 “說明說明 ”解讀解讀“說明說明 ”將將 “實驗?zāi)芰嶒災(zāi)芰?”改為改為 “實驗與探究能力實驗與探究能力 ”，筆者以為，探究能力不只，筆者以為，探究能力不只是從實驗?zāi)芰眢w現(xiàn)，探究能力需要是一個人的思辯、抽象、歸納、推是從實驗?zāi)芰眢w現(xiàn)，探究能力需要是一個人的思辯、抽象、歸納、推理、實驗、基本技能以及情感與意志的等多方面因素在解決物理問題解理、實驗、基本技能以及情感與意志的等多方面因素在解決物理問題解決過程中的一種綜合表現(xiàn)，考試說明將探究能力與實驗?zāi)芰唵蔚貨Q過程中的一種綜合表現(xiàn)，考試說明將探究能力與實驗?zāi)芰唵蔚?“對對接接 ”是不貼切的。其一是是不貼切的。其一是會做會做 “考試內(nèi)容范圍及要求考試內(nèi)容范圍及要求 ”所列的所列的 11個實驗（其中必考個實驗（其中必考 7個選考個選考 4個）；個）；其二使用基本實驗儀器，并會觀察、分析實驗現(xiàn)象，記錄、處理實驗數(shù)其二使用基本實驗儀器，并會觀察、分析實驗現(xiàn)象，記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論，對結(jié)論進行分析與評價；其三是能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)據(jù)，從而得出結(jié)論，對結(jié)論進行分析與評價；其三是能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；其四是會實驗角度解決問題與進行問題、提出問題，并制定解決方案；其四是會實驗角度解決問題與進行簡單設(shè)計。根據(jù)以往簡單設(shè)計。根據(jù)以往的經(jīng)驗可能簡答以填空、選擇、作圖、判斷與排序等形式出現(xiàn)。如果要用說明文的形式來考查簡答題可能就是實驗原理闡述、對實驗誤差分析用說明文的形式來考查簡答題可能就是實驗原理闡述、對實驗誤差分析與實驗結(jié)論評價等方面內(nèi)容。例例 9 有一個小燈泡上有一個小燈泡上 標(biāo)標(biāo) 有有 “ 2W” 的字的字 樣樣 ， 現(xiàn)現(xiàn) 在在 測測 定小燈泡在不同定小燈泡在不同 電壓電壓 下的下的 電電 功率，并作功率，并作出小燈泡的出小燈泡的 電電 功率功率 P與它兩端與它兩端 電壓電壓 的平方的平方 U2的關(guān)系曲的關(guān)系曲 線線 ．有下列器材可供．有下列器材可供 選選 用：用：A．電壓表．電壓表 V1（（ 0～～ 3V，內(nèi)阻，內(nèi)阻 3kΩ）　?。　? B．電壓表．電壓表 V2（（ 0～～ 15V，內(nèi)阻，內(nèi)阻 15kΩ））C．電流表．電流表 A（（ 0～～ ，內(nèi)阻約，內(nèi)阻約 1Ω）） D．定值電阻．定值電阻 R1 = 3kΩE．定值電阻．定值電阻 R2 = 15kΩ F．滑動變阻器．滑動變阻器 R（（ 10Ω， 2A））G．學(xué)生電源（直流．學(xué)生電源（直流 6V，內(nèi)阻不計），內(nèi)阻不計） H．開關(guān)、導(dǎo)線若干．開關(guān)、導(dǎo)線若干（（ 1）實驗中所用電壓表應(yīng)選用）實驗中所用電壓表應(yīng)選用 ，定值電阻應(yīng)選用，定值電阻應(yīng)選用 （均用序號字母填寫）；（均用序號字母填寫）；（（ 2）為盡量減小實驗誤差，并要求從零開始多取幾組數(shù)據(jù)，請在方框內(nèi)畫出滿足）為盡量減小實驗誤差，并要求從零開始多取幾組數(shù)據(jù)，請在方框內(nèi)畫出滿足實驗要求的電路圖；實驗要求的電路圖；（（ 3）利用上述實驗電路圖測出的電壓表讀數(shù)）利用上述實驗電路圖測出的電壓表讀數(shù) UV與此時小燈泡兩端電壓與此時小燈泡兩端電壓 U 的定量關(guān)系是的定量關(guān)系是 ，下圖的四個圖象中可能正確的是下圖的四個圖象中可能正確的是 ．．評析：本題以小燈泡功率測量為題材考查伏安法、評析：本題以小燈泡功率測量為題材考查伏安法、電表選擇、電表改裝、電路設(shè)計、實驗結(jié)論及其分電表選擇、電表改裝、電路設(shè)計、實驗結(jié)論及其分析等，要求考生有較強的實驗與探究能力、分析綜析等，要求考生有較強的實驗與探究能力、分析綜合能力與推理能力。考慮到電壓表的讀數(shù)的精確性，宜選電壓表，宜選電壓表 V1，但，但 V1量程不夠，可用定值電阻量程不夠，可用定值電阻R1將其量程擴大到將其量程擴大到 6V，這樣電壓表內(nèi)電阻遠大于，這樣電壓表內(nèi)電阻遠大于燈泡電阻，采用電流表外接法。燈泡電壓從零連續(xù)可調(diào)，控制電路采用分壓式電路，綜合上述分析設(shè)可調(diào)，控制電路采用分壓式電路，綜合上述分析設(shè)計的電路如圖計的電路如圖 6所示。由分壓關(guān)系可知 U = 2UV，考，考慮到燈泡電阻率隨溫度升高而增大，可知圖像慮到燈泡電阻率隨溫度升高而增大，可知圖像 C表表示示 P — U2關(guān)系的正確性較高。 應(yīng)對策略應(yīng)對策略①① 考試說明所列舉的實驗逐一過關(guān)，從實驗?zāi)康?、實考試說明所列舉的實驗逐一過關(guān)，從實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材的選擇、實驗方法、實驗過程、實驗原理、實驗器材的選擇、實驗方法、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)記錄與分析、實驗結(jié)論的表述與分析以及實驗驗數(shù)據(jù)記錄與分析、實驗結(jié)論的表述與分析以及實驗過程中可能出現(xiàn)的問題等幾個方面讓學(xué)生牢牢地掌過程中可能出現(xiàn)的問題等幾個方面讓學(xué)生牢牢地掌握。 ②② 針對實驗器材的使用通過專題訓(xùn)練讓學(xué)生知道針對實驗器材的使用通過專題訓(xùn)練讓學(xué)生知道實驗器材的使用方法、使用過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項以實驗器材的使用方法、使用過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項以及出現(xiàn)故障時的簡單處理方法。 ③③ 運用實驗原理調(diào)控運用實驗原理調(diào)控學(xué)生的實驗行為（包括操作、實驗數(shù)據(jù)讀取、記錄與學(xué)生的實驗行為（包括操作、實驗數(shù)據(jù)讀取、記錄與處理、誤差分析、問題可能出現(xiàn)的地方以及解決問題處理、誤差分析、問題可能出現(xiàn)的地方以及解決問題的方法等幾個方面）。 ④④ 教師選擇一些與生產(chǎn)、生活教師選擇一些與生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問題讓學(xué)生進行實驗探究。評析：本題通過功能關(guān)系來設(shè)計實驗，要求考生從實驗原評析：本題通過功能關(guān)系來設(shè)計實驗，要求考生從實驗原理出發(fā)，在限定條件的情況下設(shè)計實驗過程，顯然需要測理出發(fā)，在限定條件的情況下設(shè)計實驗過程，顯然需要測量的物理量是量的物理量是 AB間的距離間的距離 x AC間的距離間的距離 s、彈簧豎直懸、彈簧豎直懸掛時伸長的長度掛時伸長的長度 x2， Ep = μmgs。然后通過轉(zhuǎn)換的方式代換彈簧勁度系數(shù)彈簧勁度系數(shù) k與滑塊質(zhì)量與滑塊質(zhì)量 m，即，即 kx2 = mg。利用彈性勢能表達式，得到表達式，得到 μ = x12/(2x2s)。因此，新課程評價觀的改變，帶動了高考評價價值觀的設(shè)計。以上觀點可以從考試說明中度來測試學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。所以，高考知識點的考查量減少得到驗證。從分的解決為中心命題思路。分析和解決物理問題能力主要包括也是一種包羅廣泛的能力。如下幾個要素。所以復(fù)習(xí)過程中教所受的外界影響及運動變化過程的能力。引導(dǎo)學(xué)生讀。讓學(xué)生在讀過程中尋找解題信息，形成問題解決出是什么。示出來的好習(xí)慣，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維。為了測量云層的高度，在水平地面上與觀測者的距離為 d=，觀測者聽到由空氣直接傳來的爆炸聲和由云層反射來的爆炸聲時間上相差 Δt＝ 。已知空氣中的聲速 v=1/3km/s。例 12． 變速自行車在公路上飛速行駛，它比一般的自行車能獲得更大的速度。結(jié)合表中數(shù)據(jù)計算，某人騎自行車的速度為 10m/s時，腳踩踏板做勻速圓周運動的最小角速度是多少 (取兩位有效數(shù)字 )？名稱 鏈輪 飛輪齒數(shù) 48 38 28 15 16 18 21 24 28例 13： (07天津 25)離子推進器是新一個代航天動力裝置，可用于衛(wèi)星姿態(tài)控制和軌道修正。已知推進器獲得