【正文】 總結(jié) 集思廣益 一目了然（ 采用觀察員，提出反饋意見 ） 記錄 教學(xué)策略 互動式的經(jīng)驗學(xué)習(xí)法 ? 內(nèi)容包括： 以學(xué)生為中心的教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探索性方法 提問的技巧 回答問題 教學(xué)策略 角色扮演 ? 適合搞小組活動，通過角色扮演，學(xué)生可以體驗和探討他們在某種社會場合所可能產(chǎn)生的想法及其可能的后果。 ? 堅持主見的類型：武斷、咄咄逼人、順從 教學(xué)策略 ? 堅持主見的概念依據(jù)： 人們在同他人交往時往往擁有自己的權(quán)利，同時他們必須對堅持主見承擔(dān)一定程度的義務(wù)。 ? 要拒絕和戰(zhàn)勝不良誘惑還需要我們要有勇氣和信心 。 教學(xué)策略 抵制誘惑的方法 ? 后果聯(lián)想抵制誘惑 ? 請求他人幫助 ? 避開誘因、轉(zhuǎn)移視線 ? 婉言謝絕朋友，提高自制能力 ? 專時專用，改正不良習(xí)慣 教學(xué)策略 一些推薦學(xué)生參與的學(xué)校活動： ? 給自己所喜愛的體育運動隊或明星寫信，請他們不要使用藥物或為研究產(chǎn)品做廣告 ? 給影視、雜志制作人和編輯寫信，讓他們起來反對藥物廣告和促銷做法 ? 推崇不吸煙的男女模范，確立 不吸煙為大多數(shù)人的規(guī)范行為 的地位 ? 對制造容易被青少年購買或偷竊的吸入藥劑產(chǎn)品的當?shù)貜S商進行調(diào)查 ? 創(chuàng)作反對藥物的投影宣傳畫，在校園各處張貼 ? 利用校訊或?？麄鞣此幬镄畔? ? 協(xié)助修訂本校有關(guān)藥物的現(xiàn)行政策 教學(xué)策略 ? 參加當?shù)厣鐓^(qū)宣傳禁煙禁毒的游行和節(jié)目活動 ? 策劃一個文化上適宜的青少年健康日 ? 創(chuàng)作并繪制一副校園禁煙 /禁毒 /禁酒的大壁畫 ? 支持在慶祝會，社交正式場合、社會及文化集會、舞廳和節(jié)日活動等場所實行禁止藥物的規(guī)定 ? 積極支持預(yù)防青少年藥物濫用的運動和策略 Brain Storming 頭腦風(fēng)暴法 ? 頭腦風(fēng)暴就是指在一段時間內(nèi)使我們的大腦就某一主題進行密集的想象和思考。與其他方法相比，它激發(fā)更多的觀點和更好的建議 ? 嘗試充分運用所有員工的創(chuàng)造力 產(chǎn)生大量的可選擇方案后，我們就有更好的機會發(fā)掘更多的觀點來幫助我們解決問題 ? 思維共振的方法 ? 維持批判精神的群體決策方法 ? 可以打破群體思維的方法 ? 保證了群體決策創(chuàng)造性的方法 ? 提高決策質(zhì)量的方法 ? 要求參加者具有較高的聯(lián)想思維 頭腦風(fēng)暴法的使用 ? 個人使用 ? 小組使用 ? 在制定因果表時預(yù)估可能的原因 ? 產(chǎn)生可能的解決問題的答案（常用于解決問題樹中的某一個節(jié)點） ? 預(yù)測實施解決問題方案時可能遇到的阻礙 ? 可利用 BBS聊天室進行 Brain Storming（在網(wǎng)上 copy一個 Homepage) 用于解決問題樹中的某一個節(jié)點 ？ 提出某個問題 ?不要離題太遠 ?不要太深入 Brain Storming 的流程 確認要討 論的問題 準備 會場 組織 人員 宣布 主題 Brain Storming 整理問 題，找出 重點問題 會后 評價 從明確問題到會后評價，頭腦風(fēng)暴法有三個階段 ?介紹問題 ?如組員感到困惑，可做一簡單練習(xí) ?指定一人在看板記錄所有見解 ?鼓勵組員自由提出見解 ?會后以鑒別的眼光討論所有列出的見解 ?也可以讓另一組人來評價 明確闡述問題 主持人在看板上記錄 小組成員提出見解 會后評價 頭腦風(fēng)暴法的實施步驟 ，這樣每人都能準確理解會議的中心議題 3. 發(fā)表意見 這些步驟完成后，結(jié)束頭腦風(fēng)暴法，用其他 的分析工具來正式評價這些觀點的質(zhì)量和有效性 ? 無組織的頭腦風(fēng)暴 ? 有組織的頭腦風(fēng)暴 無組織的頭腦風(fēng)暴法 ? 每人隨意發(fā)表意見 ? 在活頁紙或黑板上記下每一條建議；所有的建議應(yīng)隨時可見 ? 如果人們運用頭腦風(fēng)暴法時，討論或評價某一條意見，主持人應(yīng)提醒他們遵守規(guī)則 ? 當小組無意見發(fā)表時，主持人應(yīng)設(shè)法激發(fā)更多的觀點，如：“如果錢不成問題呢？”或“我們怎樣綜合這些意見呢？” ? 當無新的意見產(chǎn)生時，如果必要，應(yīng)要求組員解釋、確認先前發(fā)表的意見 有 組織 的頭腦風(fēng)暴法 ? 每人用頭腦風(fēng)暴法獨自寫下盡可能多的建議 ? 每人輪流發(fā)表一條意見 ? 在活頁紙或黑板上記下每一條意見；所有的意見應(yīng)隨時可見 ? 若討論或評價某一條意見時，主持人應(yīng)提醒他們注意規(guī)則 ? 在繼續(xù)輪流發(fā)言時，若無意見，則說“通過”。他們未發(fā)表的意見或許非常好，或許可以激發(fā)別人的好意見 ? 人們花費在評論上的精力未能用在產(chǎn)生好意見的現(xiàn)實任務(wù)上 異想天開！ —— 說出能想到的任何主意 規(guī)則二 規(guī)則三 越多越好！ —— 重數(shù)量而非質(zhì)量 見解無專利！ —— 鼓勵綜合數(shù)種見解或在他人見解上進行發(fā)揮 規(guī)則四 集思廣益，團隊的疊加性！ Brain Storming 之后 ? 合并問題的同類項 ? 對問題進行排序 ? 組合問題 ? 評論問題，認證問題的可行性 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 一、與成功改變學(xué)生行為有關(guān)聯(lián)的學(xué)校因素有： ? 優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力 ? 教師的道德觀念 ? 教師的控制能力 ? 校園環(huán)境和資源 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 二、有助于增強歸屬感的校園環(huán)境或文化特征包括： ? 教師富有愛心、樂于助人 ? 具有安全感 ? 能提供為校園生活做有益貢獻的機會和技能 ? 可建立密切的、建設(shè)性的相互關(guān)系 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 三、目的性明確的校園環(huán)境特征 ? 強有力的行政領(lǐng)導(dǎo)和秩序井然的校園風(fēng)氣 ? 對學(xué)生成功的高度期望 ? 師生溝通、共創(chuàng)高標準教學(xué)的組織結(jié)構(gòu) ? 學(xué)校使命的明確表述 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 四、學(xué)校執(zhí)行藥物政策的途徑 ? 實施預(yù)防藥物濫用教育方案 ? 把有關(guān)藥物教育和干預(yù)納入學(xué)校計劃 ? 讓學(xué)校社區(qū)了解并參與教育方案 ? 提供專業(yè)發(fā)展的機會，強調(diào)教師在預(yù)防藥物濫用教育中的核心作用 第五節(jié)：學(xué)校、課堂、社區(qū)和家庭的影響 ? 五、動員家長參加預(yù)防藥物濫用工作 ? 六、動員社區(qū)參加預(yù)防藥物濫用工作 第六節(jié)、預(yù)防藥物濫用方案的評價和評估 ? 一、非正式評價或判斷 ? 二、評估知識技能和價值觀念的指導(dǎo)原則 與方案的宗旨和學(xué)校目標一致 以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，并反應(yīng)方案的內(nèi)容 從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中收集評估資料 對學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極作用 使學(xué)生學(xué)會自尊自愛 承認并重視學(xué)生背景的多樣性 承認學(xué)生的個人經(jīng)驗 為策劃進一步的改進提供依據(jù)等 第六節(jié)、預(yù)防藥物濫用方案的評價和評估 三、一般的評估手段 ? 筆試 ? 觀察學(xué)生參加角色扮演的過程 ? 學(xué)生文件架 ? 項目評估 ? 自我評估 ? 同學(xué)之間相互評估 ? 與老師進行訪談 第七節(jié)、師資培訓(xùn) ? 一、毒品預(yù)防教育師資培訓(xùn)中對教師的要求 ? 教師要領(lǐng)會預(yù)防藥物濫用方案的理論基礎(chǔ) ? 教師要了解青少年應(yīng)對青春期生活挑戰(zhàn)所需的各種生活技能 ? 教師要了解青春期的各種發(fā)育變化 ? 教師應(yīng)當熟悉互動式的教學(xué)方法 第七節(jié)、師資培訓(xùn) 二、師資培訓(xùn)的目標 ? 協(xié)助教師為他們的學(xué)生策劃、制定和實施預(yù)防藥物濫用教育方案 ? 訓(xùn)練教師查出可能卷入酗酒和毒品問題的學(xué)生、并協(xié)助他們獲得幫助 ? 使教師更好地適應(yīng)預(yù)防藥物濫用教育的內(nèi)容和過程 ? 擴大教師對學(xué)生使用藥物及相關(guān)問題的實際情況的了解 ? 拓展預(yù)防藥物濫用教育方法的全套技能 ? 提高從事預(yù)防藥物濫用教育者的能力、自信心和責(zé)任感 ? 增強教師對采用互動式教學(xué)的信心 第七節(jié)、師資培訓(xùn) ? 三、成功的師資培訓(xùn)方案所采用的主要方法有： ? 小組討論 放映錄像和影視 ? 獨立學(xué)習(xí) 經(jīng)驗學(xué)習(xí) ? 模擬和角色扮演 系統(tǒng)化學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ? 技能應(yīng)用練習(xí) 大組討論和授課 ? 編寫教程 第二章、美國學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案及我國學(xué)校毒品預(yù)防方案 ? 一、知識－態(tài)度－行為模型 １、產(chǎn)生原因 毒品教育工作匱乏 教育人員 /咨詢?nèi)藛T毒品知識匱乏 ２、存在不足 僅僅增加毒品知識，但了解不徹底，尤其是對毒品危害認識不足 美國學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 二、學(xué)校情感教育 ? １、價值闡明 ? ２、毒品替代 ? ３、個人和社會技能 三、堅決說不 四、無毒品學(xué)校 五、學(xué)生援助方案 美國學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 六、社會影響模式的發(fā)展－從吸煙看吸毒 ? １、訓(xùn)練拒絕的技能 ? ２、公共承諾 ? ３、回應(yīng)廣告 ? ４、規(guī)范教育 ? ５、使用青少年領(lǐng)袖 ? 七、毒品濫用抵制 我國學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 一、我國中小學(xué)開展毒品預(yù)防教育的形式： ? １、利用課余時間開展 ? ２、納入課堂教育主渠道進行 ? ３、結(jié)合普法教育邀請禁毒民警、專家和相關(guān)人員開展禁毒專題講座 ? ４、讓學(xué)生進行假設(shè)角色扮演、學(xué)會使用替代毒品的方式、預(yù)防吸毒。 ? １、學(xué)校是青少年成長的重要場所 ? ２、教育是一種塑造人的手段 ? ３、教師具有榜樣作用 ? （二）從當前青少年吸毒人數(shù)和涉毒違法案件特點看，要加強學(xué)校毒品預(yù)防教育 我國學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? （三）、從青少年涉毒原因看也要加強學(xué)校毒品預(yù)防教育 ? １、毒品泛濫的大環(huán)境未能得到有效控制是青少年涉毒問題增多的原因之一 ? ２、青少年吸毒的另一個原因－青少年獨特的好奇、逞強心理 ? ３、吸毒的時間和空間距離的接觸 ? ４、中國吸毒者的社會特征和吸毒行為模型決定要大力開展學(xué)校毒品預(yù)防教育 我國學(xué)校毒品預(yù)防教育的幾種方案 ? 三、我國開展學(xué)校毒品預(yù)防教育的基本經(jīng)驗 ? １、政府重視 ? ２、建設(shè)“五個一工程”和“中學(xué)生毒品預(yù)防教育示范學(xué)?！? ? ３、頒布《關(guān)于進一步加強中小學(xué)毒品預(yù)防教育工作的通知》 ? ４、在開展學(xué)校毒品預(yù)防活動過程中，積累了一些具體的、可操作性的經(jīng)驗。 期中考試 一、名詞解釋 ? １、頭腦風(fēng)暴 ? ２、一級預(yù)防 ? ３、經(jīng)驗學(xué)習(xí) 二、選擇題 １、毒品預(yù)防教育的內(nèi)容和形式有（） ? A、吸毒的個人預(yù)防 ? B、吸毒的學(xué)校預(yù)防 ? C、吸毒的家庭預(yù)防 ? D、吸毒的社區(qū)預(yù)防及吸毒的社會預(yù)防 期中考試 ２、毒品預(yù)防教育的內(nèi)容有（） ? Ａ、普及毒品知識教育 ? Ｂ、價值觀教育 ? Ｃ、心理衛(wèi)生知識教育 ? Ｄ、開展健康的文娛體育運動 ３、預(yù)防藥物濫用的策略有（） ? A、減少需求 ? B、面向全民、面向青少年、面向高危人群 ? C、減少供應(yīng) ? D、緩解藥物濫用對個人健康和社會造成負面效果（減少傷害） 期中考試 ４、下列那些不是學(xué)校預(yù)防藥物濫用教育的指導(dǎo)原則（） ? A、結(jié)合健康課程或其他進行毒品預(yù)防 ? B、搞好師資培訓(xùn) ? C、開展課堂教學(xué)的唯一模式 ? Ｄ、定期評估方案的可行性和成果 ５、角色扮演的一些作用 ? Ａ、拓展個人技能 ? Ｂ、練習(xí)和加強新技能 ? Ｃ、針對特定情況考慮一系列應(yīng)對措施 ? Ｄ、體驗伴隨決定而來的各種感覺 期中考試 三、填空題 ? １、校園預(yù)防藥物濫用教育包括（ ），（ ），（ ），（ ）。 ? ３、學(xué)校毒品預(yù)防方案的教學(xué)策略有（ ），（ ），（ ），（ ）。 ? ５、在教學(xué)策略中，促進學(xué)生思考的技巧有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。 ２、簡述注重生活技能教學(xué)法行之有效的情境。 第五章：同伴教育 主要內(nèi)容：