園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力-在線瀏覽
2025-02-22 23:53本頁(yè)面
【正文】 精神生活家園），應(yīng)該包括幼兒園的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系。必須引起幼兒園的高度重視，把它作為一門(mén)課程來(lái)建設(shè)。 園長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)全園所有老師開(kāi)展的活動(dòng)， 走得進(jìn)教室，聽(tīng)得懂課，作得出評(píng) 價(jià) ， 要對(duì)活動(dòng)的狀態(tài)和質(zhì)量要素作評(píng)價(jià)。 有意義學(xué)習(xí)水平 ——以學(xué)習(xí)可 以舉一反三的經(jīng)驗(yàn)、理念為主， 教學(xué)技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)價(jià) 值分析。 有意義學(xué)習(xí)： 教學(xué)技術(shù)分析 ——以個(gè)人感覺(jué)為準(zhǔn)。內(nèi)容： 恰當(dāng)。結(jié)果：有效。教學(xué)觀：教師主導(dǎo)、幼兒主 體并重。 幼兒觀：相互尊重、平等對(duì)話。 這一點(diǎn)對(duì)新教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。 “上好”是指教師在把握教材 與教參的基礎(chǔ)上能對(duì)其中的部分 內(nèi)容或活動(dòng)作修改，使之更加符 合實(shí)際需要。 這需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和 創(chuàng)新能力，能發(fā)現(xiàn)教材與教參中的不 足。 目前在實(shí)施課改新教材中這是一個(gè)令教師把握不住的問(wèn)題。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)活動(dòng)（課）的教學(xué)目標(biāo)還是以“知識(shí)與技能”為主，這些是 伴隨性目標(biāo) ，在教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)該可以檢查其達(dá)成度； 而“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是 長(zhǎng)周期目標(biāo) ，需要從量的積累到質(zhì)的變化，因此要在課堂里伴隨教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與關(guān)注，但實(shí)現(xiàn)一定是一段時(shí)間體驗(yàn)積累的結(jié)果。 知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授 ，理解、記憶、練習(xí)、鞏固是主要的學(xué)習(xí)方式。 培養(yǎng)目標(biāo)的變化： 學(xué)力 創(chuàng)新精神 知識(shí) + 智能 + 非智力因素 個(gè)性 素質(zhì) 人格 實(shí)踐能力 教學(xué)途徑： 書(shū)本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)） 經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（直接經(jīng)驗(yàn)） 學(xué)到 習(xí)得 接受、理解、鞏固、應(yīng)用 參與（感知）、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化 教 培養(yǎng) 傳授式教學(xué) 活動(dòng)式教學(xué) “上活”是指教師不拘泥于教案， 能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況活用教 案。但預(yù)設(shè)與實(shí)際之間肯定會(huì)有不一致， 需要教師在課堂里隨時(shí)作出調(diào)整。 好的課堂教學(xué)應(yīng)該是： 教師的教 幼兒的學(xué) 貼近 因?qū)W定教 ——?jiǎng)?chuàng)作教案 因?qū)W施教 ——?jiǎng)?chuàng)作教學(xué) 根據(jù)幼兒學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教的過(guò)程。 “上實(shí)”是指活動(dòng)（課）必須上出 實(shí)際效果。 探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論是建構(gòu)主 義，在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，幼兒不僅可 體驗(yàn)到知識(shí)的創(chuàng)建過(guò)程，還可學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)和探究的方法，生成和發(fā)展持續(xù)學(xué) 習(xí)的愿望。 活動(dòng)（課）的功能定位與形式之間的關(guān)系 創(chuàng)造
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