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【培訓課件】學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃-在線瀏覽

2025-02-19 10:53本頁面
  

【正文】 因素可以被利用得很好,也可能被利用得很糟。優(yōu)勢和劣勢的分析實際上是對學校如何有效行事的內(nèi)部審核,這種分析應(yīng)該更多地側(cè)重于學校內(nèi)部的當前發(fā)展水平、技術(shù)實力和存在問題等。機會和威脅基本上是在學校的控制范圍之外,因此外部的一系列變化都可能成為學校進一步發(fā)展的機會或面臨的威脅。 戰(zhàn)略管理的一條基本宗旨就是利用外部機會 , 回避外部威脅或至少減少威脅的影響 ,因此識別 , 監(jiān)視和評價外部的一切有關(guān)變化是組織成功所必需的 。 首先 ,學校尤其在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時 ,應(yīng)先進行 SWOT分析 , 這可以從如下 4個方面對一些具體問題作出思考和分析。 其要素主要包括: 愿景 、 使命和目標以及實施措施 。 愿景 使命 目標 1 目標 2 目標 3 目標 4 目標 5 愿景、使命、戰(zhàn)略目標及實施措施的關(guān)系 措施一 措施二 措施三 確定愿景 。 學校的愿景是學校領(lǐng)導層對學校的前景和發(fā)展方向的高度概括 , 是指向?qū)W校在未來應(yīng)該成為怎樣 。 愿景的陳述 (vision statement)應(yīng)該是一種清晰 、積極 、 可信 、 共享 、 富有挑戰(zhàn)性的想象(image)。 核心理念是一個組織或?qū)W校存在的根本理由 , 是一種精神 , 一種凝聚力 , 是激勵員工永遠進取的永恒的東西 。 它能統(tǒng)一組織成員的認識和激發(fā)人們的團隊精神和創(chuàng)造力 , 并隨著時代的發(fā)展而改變 。 為了進一步明確學校的愿景概念, Nanus曾闡明了愿景的 6個不是:( 1)盡管愿景是關(guān)于未來的,但它不是一種預(yù)言;( 2)愿景不是一種使命,說一個組織有其使命是說它的目的,而不是其方向;( 3)愿景不是事實,它并不存在,或許不會像其最初想象的那樣而得到實現(xiàn);它處理的不是現(xiàn)實而是可能的和想要的將來;( 4)愿景不能是真或是假;它只能相對于組織的其他可能的方向而達到評價;( 5)愿景不是或至少不應(yīng)該是靜止的,一旦宣布就適用永遠;( 6)愿景在行動上不是強制的,除非對于那些與愿景不一致的行動。學校愿景在多大程度上是: 1. 未來導向的 ? 1 2 3 4 5 2. 反映了創(chuàng)新性且沒有僅僅源出于現(xiàn)有 的條件和趨勢 ? 1 2 3 4 5 3. 以尊重人的價值原則為基礎(chǔ)的 ? 1 2 3 4 5 4. 承認學校的歷史 、 文化和價值觀 —— 即使考慮到變化 ? 1 2 3 4 5 5. 對學校成員確立了優(yōu)異 、 理想和 期望的高標準 ? 1 2 3 4 5 6. 明確了學校的目的并確立了方向 ? 1 2 3 4 5 7. 可能激勵工作熱情并鼓勵學校作出承諾 ? 1 2 3 4 5 8. 在能力和形象方面反映了學校的獨特性 ? 1 2 3 4 5 9. 有發(fā)展雄心且挑戰(zhàn)著學校成員 ? 1 2 3 4 5 確定使命 。確定和維持學校之方向的關(guān)鍵第一步 , 就是共同提出學校的使命陳述 (mission statement)。 質(zhì)量管理對于學?;盍Φ呢暙I之一 , 就是強調(diào)要關(guān)注學校的使命及其發(fā)展 。 有研究表明 , 60%的企業(yè)都制定有正式的使命陳述 , 而且高業(yè)績公司比低業(yè)績公司具有更為完善和清晰的使命陳述 。 阿拉斯加州埃齊庫姆山區(qū)高中有 學生和教師共同制定 出學校的如下“ 使命陳述”: 埃齊庫姆山區(qū)高中的每一課程領(lǐng)域都實施創(chuàng)新的教學方法,不僅為學生提供更多的機會,而且可作為其他學校的樣板?!? 學生具有巨大的、有待開發(fā)的潛力”這一的信念,是制定教學計劃和設(shè)置課程的基礎(chǔ)。 埃齊庫姆山區(qū)高中的學生必須盡其所能維持嚴格的學術(shù)性教學計劃,而管理者、教師和其他員工則必須與教育的最新發(fā)展保持一致并組織一些富有挑戰(zhàn)性的、激勵人的創(chuàng)新性課堂計劃和活動。 當學校已經(jīng)確定了自己的愿景和使命后 , 更為重要的是建立能使這種使命成為現(xiàn)實的目標 。 戰(zhàn)略目標 是學校使命的具體化 , 是學校追求的較大的目標 , 是學校在完成基本使命過程中所追求的長期結(jié)果 , 反映了學校在一定時期內(nèi)活動的方向和所要達到的水平 。 具體目標 是戰(zhàn)略目標的具體化 , 是對戰(zhàn)略目標從數(shù)量上進行界定 , 如學生的畢業(yè)率要達到多少等 。 建立學校戰(zhàn)略目標 , 為宏觀層面的愿景和使命與學校的實際操作活動之間提供了一種聯(lián)系 。 目標應(yīng)該具有 可接受性 、 可檢驗性 、 可分解性 、 可實現(xiàn)性和明確性 。 一般而言 , 能反映學校使命 , 表述明確 , 有實際含義的目標易于被接受 。 可分解性 , 系指目標必須是可分的 , 可以按照層次或時間進度進行分解 , 從而構(gòu)成一個戰(zhàn)略目標系統(tǒng) ,使學校的每個職能單位乃至個人都能明確自己的任務(wù)和職責 。 明確性 , 系指目標的內(nèi)容必須清晰明了 , 不能措辭含糊 , 模棱兩可 。例如,美國二年制的費城社區(qū)學院 (Community College of Philadelphia)在制定其《 2023年戰(zhàn)略規(guī)劃》時,用的是“ 戰(zhàn)略原則 (Strategic Principle)”;而亞利桑那州立大學主校區(qū)(Arizona State University Main Campus, ASUMC)的戰(zhàn)略規(guī)劃委員會在制定該校19992023年的戰(zhàn)略計劃時,則用問題的形式來闡述其戰(zhàn)略目標, 7個問題實際上就是7項目標。 戰(zhàn)略原則 2 學院將成為費城中小學 、 地區(qū)四年制學院和大學以及以社區(qū)為基礎(chǔ)的機構(gòu)和組織的主要的教育合作伙伴 , 以通過教育聯(lián)合體來促進持續(xù)的進步 。 戰(zhàn)略原則 4 學院將在提供課程計劃和各種服務(wù)方面做到可以記錄的優(yōu)質(zhì) 、 創(chuàng)新和有效性 。 人們必須清楚地理解并致力于大學或?qū)W院的愿景 。 一般來說 , 任何組織在一定時期只能集中注意于有限的一些目標 。 3. 確定具體 ( 操作 ) 目標 。 實現(xiàn)組織目標是手段 目的過程的一部分 , 其中必須確定導致實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的 短期操作目標 。 短期目標的實現(xiàn)只能通過一系列以項目和相關(guān)任務(wù)安排的活動或行動 。 必須鑒別人力 、 財力和物力資源并及時地設(shè)法獲得 , 而這必須通過制定以項目為基礎(chǔ)的活動計劃予以確定 。具體的目標是十分有用的,因為它們鼓勵人們?nèi)タ紤]過程中的下列步驟 —— 需要開發(fā)的行為和技能,需要改變的態(tài)度,以及需要采取的行動。 為了鼓勵每個人的參與和促進個人制定自己的目標 , 需要那些在組織中具有重大和普遍重要意義的戰(zhàn)略目標 。 貫穿始終的戰(zhàn)略目標和具體目標必須與學校的核心使命相一致 。 有效目標的確定涉及到確立那些既具挑戰(zhàn)性又是可實現(xiàn)的目標 。 l 挑戰(zhàn)性 。 l 可行性 。 l 績效重心 。 l 參與性 。 指向目標的進展必須是可觀察的 。 l 可檢驗性 。 戰(zhàn)略規(guī)劃 長期規(guī)劃 戰(zhàn)術(shù) /策略計劃 年度計劃 操作計劃 目標-活動 一致 Alignment Aims 長期目標 (Goals) 1 2 3 4 5 財政的 人文的 環(huán)境的 技術(shù)的 管理的 鏈接式規(guī)劃 /計
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