【正文】 水果刀來切西瓜。 ? 分合分合為四步，分合分合別是： ? “細細‘分合分合’” ——“多多‘加’” ——“多多‘乘’” ——步步除。 ? （“天才第一步，從‘細細分合分合’起步。 ? 避免膚淺片面，比一般人對“紅”的描繪生動形象多了。 月光下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘 荷葉 荷花 荷香 荷波 流水 月光 月影 光與影 曲曲折折 田田 亭亭的舞女的裙 裊娜 羞澀 星星 明珠 美人 遠處高樓上渺茫的歌聲 閃電 凝碧 脈脈 瀉 浮 洗 籠 畫 梵阿玲上奏著的名曲 （素淡 寧靜） （朦朧 柔和） 第二步，“多多‘加’”： 在第一步的基礎上，思維內容增加，擴展到“相對最廣大范圍，‘加一加’的‘分合分合一分合分合’”。 本體 喻體 原句 相似點 荷葉 白花 (荷花 ) 清香 舞女的裙 一粒粒 的明珠 碧天里 的星星 渺茫的 歌聲 …… …… …… …… 裙與葉子自然舒展的形態(tài) 很相似 月光下，白色荷 花與一粒粒的明珠相似 白花在綠叢中隱約閃爍與 碧天的星星相似 渺茫的歌聲和微風中荷香的 斷斷續(xù)續(xù)，若有若無 手法上的“多多加”： 例如，“情景交融”、“動靜結合”、“虛實結合”也是“多多‘加’”。 第二，“動靜結合”是把“動態(tài)”與“靜態(tài)”加和在一起，朱自清 《 荷塘月色 》 靜態(tài)與動態(tài)的結合，把荷塘寫“活”，動與靜相互襯托，渲染出各自不同的美。通過想象和聯(lián)想所描繪出來的景物的特點就是“虛”。 朱自清 《 荷塘月色 》里的虛實結合，寫出了散文的神韻。 ? 例如， ? 《 鄉(xiāng)愁 》 作者 ——臺灣作家余光中先生批判朱自清先生的 《 荷塘月色 》 里的意境，過于狹窄，就是因為《 荷塘月色 》 里的景物描寫，只是對荷花、荷葉、荷香、荷波等的細致描繪與想象，而意境還不夠豐富，特別是與魯迅、郁達夫等人的文章相比。 ? 例如：在第一步樊噲神態(tài)描寫的內容周圍，再綜合性的“加一加”的“分合分合一分合分合”樊噲動作的內容。 ? 這個“咬下手指頭”的細節(jié)生動的展現(xiàn)了樊噲的大智大勇。 ? 例如，把前面第一步、第二步的內容，在思維想象世界里，都嘗試妙用比喻（包括明喻、暗喻、借喻）、擬人、夸張等修辭，或者虛實結合、點面結合、動靜結合、襯托等手法。 ? 請注意，這是嘗試的發(fā)散思維，如果熟練運用，就會熟能生巧。 ? 目的就是把不符合題意或者自相矛盾的減掉，“去粗取精”，“去偽存真”，只是，這個不是本節(jié)課的內容，以后再討論。 ? 例如：歲月長河里，我的臉龐的變化真奇妙，就像從一個青澀蘋果到熟透了的紅蘋果的成長。按由近及遠的順序，本次寫比喻句的千變萬化的角度范圍就是本體“臉龐”。 ? 舉一反三： ? 同桌的臉龐： ? 媽媽的臉龐： ? 教師的臉龐： 對借喻的細分合分合 ? 三、借喻，本體和比喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體。 要求： 人物個性鮮明，描寫生動現(xiàn)象，意義豐富深遠 提示：主要內要內容可以根據(jù)自己的特點確定，例如，喜歡繪畫寫作的同學可以把主要內容定為神態(tài)描寫，喜歡打籃球的同學可以主要內容定為動作描寫，、 ? 提示： ? 學生互相點評定分合分合數(shù)的時候圍繞著本節(jié)課的創(chuàng)造性發(fā)散思維方法的三步曲： ? “分合分合一分合分合”，“加一加”，“乘一乘”。 ? 創(chuàng)造性發(fā)散思維方法的創(chuàng)新妙用是永無止境。 ? 相信，我們師生攜手努力，會共同進步！ ? “我”或者“我的親人、同學”。 要求： 人物個性鮮明，描寫生動現(xiàn)象，意義豐富深遠 提示： 主要內要內容可以根據(jù)自己的特點確定， 例如， 喜歡打籃球的同學可以主要內容定為動作描寫， 喜歡繪畫的同學可以定為神態(tài)描寫，、 ? 提示： ? 學生互相點評時候圍繞著本節(jié)課的創(chuàng)造性發(fā)散思維方法的三步曲： ? “分合分合一分合分合”，“加一加”，“乘一乘”。 觀察人物的肖像的特點 觀察人物動作的特點 觀察多個人物肖像的異同點 觀察多個人物動作的異同點 觀察多個人物動作的區(qū)別 觀察人物的神態(tài)特點 比較性觀察人物神態(tài)特點 比較性觀察人物神態(tài)與動作的特點 比較性觀察人物神態(tài)與動作的特點 比較性觀察人物神態(tài)與動作特點 ? 《 雅號“當代孫武”劉伯承千里深入大別山 》 ? (原創(chuàng)羅田標志性民歌，愛國主義勵志歌 ) ? “當代孫武”來，大別山上萬山紅遍啊，紅花兒如海，開闊了英雄胸懷！ ? “當代孫武”來，大別山上紅透了天啊，紅葉兒妙采，化解了冰雪陰霾！ ? “當代孫武”來，大別山上層林盡染啊，紅樹兒齊栽，創(chuàng)造了天堂美寨！ ? 那個人人說， ? 千里大別山啊美景在羅田啊天堂美寨有序聚焦無限精彩！ ? 神奇啊， ? “當代孫武”來， ? 那是 1947年的秋天， ? 怎樣挺過那最困難的年代？ ? 陶醉在大別山啊萬山紅遍如海， ? 劉鄧大軍啊熱血澎湃， ? 冰雪陰霾里壯志滿懷。 ? 如果你細心看透這個四步曲，就明白，軍委游擊戰(zhàn)策略用一個成語形容 ——千變萬化！ ? 解放軍英雄憑借長城般的擔當，鋼鐵般的堅毅，似乎超越孫悟空的千變萬化，把孫子兵法妙用得出神入化，游擊戰(zhàn)四步曲大顯神威。 ? 知己知彼的靈活進退取舍的第一步。 ? 誰都知道，主場好打啊。 ? ? 第二步：敵駐我擾 ——敵人矛盾的激化發(fā)展。 ? 聲東擊西、調虎離山、十面埋伏，打迷蹤拳，核心都是一個“擾”，擾亂敵人攻防計策體系，把敵人擾亂得昏頭轉向、顧此失彼、士氣低落，攻防計策體系漏洞百出，破綻暴露，矛盾激化，一盤散沙。 ? 蔣介石麾下將星云集，但是，國軍名將卻被解放軍的“敵駐我擾”三十六計，擾亂得眼花繚亂，昏頭轉向，攻防計策體系漏洞百出，破綻暴露，矛盾激化，被林彪、粟裕等打得丟盔棄甲，郁悶至極，英雄無用武之地。 ? 國軍在戰(zhàn)場上哈欠連天，腿酸腰酸脖子酸，嘟嘟噥噥的嚷道： ? “整夜不得安寧，吵死了，真是在與閻王魔鬼打仗，倒霉透頂。 ? 怎樣才能擾亂敵人的攻防計策體系？ ? 發(fā)現(xiàn)敵人最關鍵的矛盾、漏洞、破綻，趁虛而入，一劍封喉。 ? 知己知彼里敵我形勢大轉折的步驟。 ? 解放軍誘敵深入后，占盡天時、地利、人和，生龍活虎，龍騰虎躍，趁虛而入，找準敵人最致命的漏洞，兵貴神速、出其不意、攻其不備的一劍封喉，一擊必殺。毛哲人抓住時機，搶占先機，命令林彪、羅榮桓千里奇襲錦州，一劍封喉，對遠征軍關門打狗，大獲全勝。 ? 知己知彼里誰笑到了最后的一步？ ? 當敵人疲乏至極，士氣低落，狼狽而退，還哪里逃？ ? 解放軍早就憋了一肚子氣，忍耐到了極點，還能放虎歸山，后患無窮？ ? 解放軍趁熱打鐵，痛打落水狗，大打殲滅戰(zhàn)，斬草除根，一網打盡。 ? 游擊戰(zhàn)四步曲分合分合工準確、深謀遠慮、千變萬化、環(huán)環(huán)相扣，把孫子兵法妙用得出神入化，創(chuàng)造了一個個革命戰(zhàn)爭的神話，煅造了共和國的鋼鐵雄獅！ ? “我”或者“我的親人、同學”。 ? 方法預習導學： 目標是通過學會思維千變萬化的有序聚焦無限細分合分合方法， 培育寫作思維的全面性、深入性、靈活性、準確性、嚴密性、創(chuàng)造性。 ? 就像用廚神庖丁牌子的水果刀來切西瓜。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！眲t與斗卮酒。項王曰：“賜之彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也。 怎樣對清澈眼神“分合分合一分合分合”？ ? 小葉的一雙眼睛像一汪清澈的湖水，長長的睫毛像道紗幕，使那雙眼睛有時顯得神秘、深沉。 ? 我眼前這位少女變得異常美麗。 ? 一雙清澈流動的眼睛，伏在彎彎的眉毛下面，和微黑的面龐對照，越顯得晶瑩。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶玉，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。 周立波 《 山鄉(xiāng)巨變 》 ? 氣度優(yōu)雅、嫻靜，雙眼回盼流波，像是俏麗的江南女子；嘴角掛著一絲倔犟的波紋，又帶著北國女兒的神韻。 ? 劉心武 《 班主任 》 ? 他們的眼睛里閃射出一道道的光波，那光波映出一幅幅畫，一幅幅嶄新奇麗的畫，一幅幅充滿童心幻想的畫 ...... 張岐 《 畫 》 ? 這張線條柔和的臉龐，初看上去顯得那么嫩弱，從緊抿的嘴角下卻透出幾分合分合剛毅；那一雙生動有神的眼睛，靜下來是那樣沉穩(wěn)、執(zhí)著，隨著音樂的抑揚，卻能夠和手足的舞蹈說出同樣的話來。 柯巖 《 天涯何處無芳草 》 怎樣對秀美眼神“分合分合一分合分合”？ ? 只見她生得兩條春山含翠的柳葉眉，一雙秋水無塵的杏子眼。 姐姐十八九歲。她的兩只眼睛像黑寶石一樣，亮晶晶的，閃耀著聰敏、慧巧、活潑和剛毅的光芒；秀長的睫毛，好像清清的湖水旁邊的密密的樹林，給人一種深邃而又神秘的感覺。 怎樣對靈活眼神的“分合分合一分合分合”？ ? 他那白里透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發(fā)光。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼珠，機靈地、警覺地掃視著充滿汗味和鼾聲的車廂。 浩然 《 紅棗林 》 ? 她那梳著小辮的腦袋歪倚在右肩頭上，水靈靈的大眼睛向我頑皮地眨巴著，鼻子略略上翹，顯露出一副淘氣相。 ? 她那樣笑著，微微側著頭，眼睛亮晶晶的，兩個酒窩淺淺地浮在面頰上。忽然，像燈花一爆，眼里有了神，越來越亮了，一閃一閃地現(xiàn)出驚喜的光，像太陽越升越高，越來越亮。 ? 傷心時 —— 鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。 ? 憤怒時 —— 豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。 ? 哭泣時 —— 亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，多多的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。 ? “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我趕緊拭干了淚。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。到這邊時，我趕緊去攙他。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。他走了幾步，回過頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人?！? ? 文章對“我”與父親的描寫都是多層次的變化。 ? 例如 : ? 劉翔跨欄時候的頭頸、肩膀、胳膊、手腕、腰背、膝蓋、腿腳、 ? 這第二層的加法運算“分合分合一分合分合”是對第一層的“分合分合一分合分合”的深入包含發(fā)散擴展。 ? 這第三層的乘法運算“分合分合一分合分合”是對第二層的加法運算“分合分合一分合分合”的深入包含發(fā)散擴展。 ? 舉一反三： ? 媽媽的臉龐： ? 語文教師的臉龐： ? 同桌的臉龐： 對暗喻的“分合分合一分合分合” ? 二、暗喻也叫隱喻，本體和喻體都出現(xiàn)， ? 例如： ? 鏡子里，出現(xiàn)了一個熟透了的紅蘋果 ——美麗的臉龐。 ? 例如： ? 一個熟透了的紅蘋果笑開了花！ ? 舉一反三： ? 媽媽的臉龐： ? 語文教師的臉龐： ? 同桌的臉龐： ? 再次回顧， ? 練 筆 題 目： ? “我”或者“我的親人、同學”。 ? 萬事開頭難，這節(jié)課只是嘗試運用創(chuàng)造性思維方法的一個開端。 ? 希望師生寫作多多交流，我在創(chuàng)作劇本 《 孫子兵法演義 》 的時候，也會堅持運用這套方法，身先垂范。 ? ——從心理學角度分析，“最強大腦”堪稱源自于最細密的視線移動聚焦。 ? 然而，很多考生思維無序，混亂不堪，自相矛盾， ? 就像“盲人摸象”般的吃開胃菜，摸到雞腿就咬雞腿，摸到雞翅膀就咬雞翅膀，摸到雞頭就咬雞頭，摸到雞尾巴就咬雞尾巴，全然不顧特定時刻實際的順序。 ? 這套四步有序“最全”屬于辯證網狀思維方法，像“望遠鏡”加“顯微鏡”，幫助考生“不是‘庖丁解?！?，勝似‘庖丁解?！钡淖屗械母呖甲魑碾y題都是“我的菜”。 ? 例如：這個材料可以分為三個層次： ? “違規(guī)”事件本身的來龍去脈，交警的鼓勵，媒體與網民的態(tài)度。 ? 此事贏得 /眾多 /網友點贊， ? 也 /引發(fā)一些質疑，經媒體報道后， ? 激起了更大 /范圍、更多 /角度的討論。 ? 第二個”滿分構思”信息點“總”， ? 說明這個 “違規(guī)”的“反復性” ——就像社會“癌癥”，難以根治，怎么辦？ ? 第三個”滿分構思”（后表述時省略）信息點“高速公路”， ? 說明這個“違規(guī)”的特殊性地點的危害 ——高速公路上堪稱“一條高速公路一條人命”。 ? 第四個信息點“接電話”， ? 說明了這個“違規(guī)”的事實性內容 ——到底有什么事，或者什么特殊情況？ ? 第五個信息點“家人”， ?