【正文】 ”做到了“四不斷”： ? 不斷的妙用創(chuàng)新發(fā)展的眼光， ? 不斷的一切從實(shí)際出發(fā)， ? 不斷的實(shí)事求是， ? 不斷的換位思考。 ? 前后照應(yīng)，第一個(gè)核心詞“盲人”與后面這些出現(xiàn)較多的詞語(yǔ)“朋友”“燈籠”“拒絕”“責(zé)備”“早”“已經(jīng)”“熄滅”各有哪些聯(lián)系？ ? ? 第三步有序聚焦，”密密乘”織成“網(wǎng)”： ? 相對(duì)“最全完整細(xì)分”的多角度的實(shí)事求是的尋找各個(gè)已知條件、內(nèi)容、意義的變化發(fā)展出來(lái)的“未知”條件、內(nèi)容、意義。盲人提燈上路，結(jié)果還是被一個(gè)人撞了個(gè)滿懷?！? ? ? “車禍”里的“酒駕”等等“違規(guī)”“死鬼”是否應(yīng)該提前好好學(xué)習(xí)這些警醒之言？ ? 升級(jí)版的四步有序聚焦“最全”思維方法“滿分”解題，克服“人性的弱點(diǎn)”?！? ? 《 呂氏春秋 ”幫助父親有自知之明，明白自己是凡人還不是“超人”。 ? 盡管這位“女兒”即將大學(xué)畢業(yè)，培根說(shuō)“知識(shí)就是力量”，然而， 2023年的春節(jié)，上海大學(xué)的文學(xué)博士生卻感慨“知識(shí)無(wú)力感”，根源何在？ ? 也許盡管他讀到了文學(xué)博士，她也即將大學(xué)畢業(yè)，卻貌似平時(shí)忽略、輕視了一項(xiàng)基本原則“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！? ? 因?yàn)椤斑`規(guī)”，每年的交通事故接連不斷，就在高考前不久的兒童節(jié)，長(zhǎng)江發(fā)生特大交通安全事故，舉世震驚，人命關(guān)天??！ ? 因此，在“依法治國(guó)”治理交通事故的當(dāng)前，那位女學(xué)生的舉報(bào)，是深明大義，勇敢純真，朝氣蓬勃，正如鏗鏘玫瑰，堪稱真正的青春“美”。 ? ? ? 否則，也容易導(dǎo)致就像商紂王、周幽王、夫差后來(lái)“被情感蒙蔽了雙眼”般的一廂情愿，思路狹窄，以偏概全，片面膚淺，“一著不慎，滿盤(pán)皆輸。 ? ? “天才第一步有序，學(xué)會(huì)最全面的聚焦、斷句“切西瓜”分層，段落句子“元素” ——字詞意義從前面第一個(gè)詞到后面最后一個(gè)詞語(yǔ)的層層遞進(jìn)、分解、聚焦。” ? 這需要加強(qiáng)自律： ? 孫子兵法這章同樣提醒： ? “修道而保法” ? 當(dāng)然，劉備在成功創(chuàng)建蜀漢基業(yè)之前，也是謹(jǐn)小慎微， ? 但是，取得第一步有序成功之后，就似乎忘乎所以，而似乎只聽(tīng)“枕邊風(fēng)”，沒(méi)有像魏武帝再多瞧瞧“枕邊書(shū)”兵家圣典?！? ? 千里之行，始于足下。 ? 這就像水文化里的“噴泉”與“泉水”，需要一代代所有創(chuàng)造者的齊心協(xié)力，厚積薄發(fā)，千錘百煉，砥礪成金。 ? 因此，標(biāo)本兼治的根本措施： ? 樹(shù)立全民的四個(gè)全面，包括依法治國(guó)的法治思維， ? 明白法治思維才是幸福之弓，弓越好，丘比特之箭等幸福之箭才射得越好。 ? 第三步有序聚焦，理性的“分”： ? 本質(zhì)層面的“分”： ? “打破沙窩問(wèn)到底”，分清題目材料各個(gè)層次涉及的盡可能最全面的的背景、特點(diǎn)、方法、 ? 就像“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，“一葉落而知天下秋”。 ? 所以，就容易導(dǎo)致一幕幕“唯心主義”的悲劇。 ? 媒體也在傳播相關(guān)正能量： ? 例如， 《 人民日?qǐng)?bào) 》 6月 8日刊出： 《 溫儒敏：語(yǔ)文命題水平，作文最能見(jiàn)高低 》 。 ? 這就是學(xué)會(huì)思維四十秒四步“滿分”斷句的效果。 ? 第四個(gè)信息點(diǎn)“接電話”， ? 說(shuō)明了這個(gè)“違規(guī)”的事實(shí)性內(nèi)容 ——到底有什么事，或者什么特殊情況？ ? 第五個(gè)信息點(diǎn)“家人”， ? 說(shuō)明了這個(gè)“違規(guī)”的關(guān)聯(lián)性 ——與全家人的幸福密切相關(guān)。 ? 這套四步有序“最全”屬于辯證網(wǎng)狀思維方法，像“望遠(yuǎn)鏡”加“顯微鏡”，幫助考生“不是‘庖丁解?！?，勝似‘庖丁解牛’”的讓所有的高考作文難題都是“我的菜”。 ? 萬(wàn)事開(kāi)頭難，這節(jié)課只是嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法的一個(gè)開(kāi)端。 ? 例如 : ? 劉翔跨欄時(shí)候的頭頸、肩膀、胳膊、手腕、腰背、膝蓋、腿腳、 ? 這第二層的加法運(yùn)算“分合分合一分合分合”是對(duì)第一層的“分合分合一分合分合”的深入包含發(fā)散擴(kuò)展。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。 ? “我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。 ? 憤怒時(shí) —— 豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。 浩然 《 紅棗林 》 ? 她那梳著小辮的腦袋歪倚在右肩頭上，水靈靈的大眼睛向我頑皮地眨巴著，鼻子略略上翹，顯露出一副淘氣相。 姐姐十八九歲。那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶玉，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也。項(xiàng)王曰：“賜之彘肩。 ? 方法預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 目標(biāo)是通過(guò)學(xué)會(huì)思維千變?nèi)f化的有序聚焦無(wú)限細(xì)分合分合方法， 培育寫(xiě)作思維的全面性、深入性、靈活性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性。 ? 解放軍誘敵深入后，占盡天時(shí)、地利、人和，生龍活虎，龍騰虎躍，趁虛而入，找準(zhǔn)敵人最致命的漏洞，兵貴神速、出其不意、攻其不備的一劍封喉，一擊必殺。 ? 蔣介石麾下將星云集，但是，國(guó)軍名將卻被解放軍的“敵駐我擾”三十六計(jì)，擾亂得眼花繚亂，昏頭轉(zhuǎn)向，攻防計(jì)策體系漏洞百出，破綻暴露，矛盾激化，被林彪、粟裕等打得丟盔棄甲，郁悶至極，英雄無(wú)用武之地。 ? 知己知彼的靈活進(jìn)退取舍的第一步。 ? 相信，我們師生攜手努力，會(huì)共同進(jìn)步！ ? “我”或者“我的親人、同學(xué)”。按由近及遠(yuǎn)的順序，本次寫(xiě)比喻句的千變?nèi)f化的角度范圍就是本體“臉龐”。 ? 例如，把前面第一步、第二步的內(nèi)容，在思維想象世界里，都嘗試妙用比喻（包括明喻、暗喻、借喻）、擬人、夸張等修辭，或者虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、襯托等手法。 朱自清 《 荷塘月色 》里的虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了散文的神韻。 月光下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘 荷葉 荷花 荷香 荷波 流水 月光 月影 光與影 曲曲折折 田田 亭亭的舞女的裙 裊娜 羞澀 星星 明珠 美人 遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 閃電 凝碧 脈脈 瀉 浮 洗 籠 畫(huà) 梵阿玲上奏著的名曲 （素淡 寧?kù)o） （朦朧 柔和） 第二步，“多多‘加’”： 在第一步的基礎(chǔ)上，思維內(nèi)容增加，擴(kuò)展到“相對(duì)最廣大范圍，‘加一加’的‘分合分合一分合分合’”。 ? 就像用廚神庖丁牌子的水果刀來(lái)切西瓜。 ? 知識(shí)與技能： ? 了解教育學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)散思維的意義，熟練妙用創(chuàng)造性發(fā)散思維的四步曲寫(xiě)活人物，學(xué)會(huì)一層層的深入發(fā)散擴(kuò)展思維，達(dá)到“由少到多”，再“由多到精”的思考升華過(guò)程。 唱得九州同歡快。 天上流云，展翅親近； 水里浪濤，夢(mèng)里歡笑。滿分解題的體系化 思維訓(xùn)練 “滿分”的“點(diǎn)線面體”的體系化的分合分合四步曲 —— 學(xué)會(huì)“打開(kāi)”滿分解題的高效思路的“水庫(kù)閘門(mén)”。 大笑千里外，追夢(mèng)最美的天籟，放飛我的愛(ài)。 唱得那淋漓開(kāi)懷。 ? 簡(jiǎn)而言之，思維內(nèi)容發(fā)展就是三步曲： ? “少” ——“多” ——“精”！ ? 親手寫(xiě)，互相評(píng)，特別是點(diǎn)評(píng)思維方法，熟練妙用創(chuàng)造性發(fā)散思維的的四步曲方法，寫(xiě)活人物。 ? 例如， 《 鴻門(mén)宴 》 里把 “樊噲”的人物描寫(xiě)，分合分合為神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)、 進(jìn)一步的想象，神態(tài)描寫(xiě)的內(nèi)容還可以細(xì)分合分合 ? 為眼睛、眉毛、鼻子、臉龐、前額、 總結(jié)的最深入淺出的創(chuàng)造性發(fā)散思維方法 ——“千變?nèi)f化的有序聚焦無(wú)限細(xì)分合分合方法”。 例如，在第一步里，描繪了“荷花”， 那么，在第二步里，可以在“荷花”的周圍增加內(nèi)容，如下圖： 進(jìn)一步的具體運(yùn)用： ? 前面在描寫(xiě)內(nèi)容方面“多多加”，接下來(lái)在修辭上也能“多多加”： ? 例如，比喻里的明喻就是在本體的基礎(chǔ)上，增加了喻體，從而開(kāi)拓了意境。 ? 前面分合分合別從描寫(xiě)內(nèi)容、修辭、手法這三個(gè)角度“多多加”，其實(shí)，“多多加”是永無(wú)止境。 ? 從而把前面加法運(yùn)算的“分合分合一分合分合”升級(jí)為乘法運(yùn)算的“分合分合一分合分合”。 ? 怎么對(duì)“臉龐”千變?nèi)f化的細(xì)分合分合？或者明確的說(shuō)，怎么尋找“臉龐”千變?nèi)f化的細(xì)分合分合角度？從而，還有哪些對(duì)“臉龐”的比喻共同點(diǎn)角度？ ? 關(guān)鍵在找準(zhǔn)細(xì)分合分合的角度，例句就是從“臉龐”與“蘋(píng)果”的顏色的共同點(diǎn)的角度，那么，還可以從哪些角度范圍來(lái)千變?nèi)f化的有序聚焦無(wú)限細(xì)分合分合？ ? “喻體”平面類型事物有哪些？對(duì)“花朵”細(xì)分合分合，、 對(duì)暗喻的“分合分合一分合分合” ? 二、暗喻也叫隱喻，本體和喻體都出現(xiàn)， ? 例如： ? 鏡子里，出現(xiàn)了一個(gè)熟透了的紅蘋(píng)果 ——美麗的臉龐。 要求： 人物個(gè)性鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)現(xiàn)象，意義豐富深遠(yuǎn) 提示： 主要內(nèi)容可以根據(jù)自己的特點(diǎn)確定， 例如， 喜歡打籃球的同學(xué)可以定為動(dòng)作描寫(xiě)， 喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以定為神態(tài)描寫(xiě)，、 ? 再次回顧， ? 練 筆 題 目： ? “我”或者“我的親人、同學(xué)”。 ? 毛哲人引用 《 水滸傳 》 里林沖以退為進(jìn)打敗洪教頭的故事，說(shuō)明誘敵深入，可以讓敵人破綻暴露，矛盾激化，放松警覺(jué)，孤軍深入，把敵人引入到對(duì)解放軍的天時(shí)、地利、人和都有利的地盤(pán)。 ? 三大戰(zhàn)役里，解放軍一支又一支的小分合分合隊(duì)神出鬼沒(méi)，夜戰(zhàn)、野戰(zhàn)、暗戰(zhàn)、地道戰(zhàn)，鉆空子、放冷箭，讓蔣介石軍徹夜不得安寧，成驚弓之鳥(niǎo)，心驚膽戰(zhàn)，在陣地上呵欠連天，昏昏欲睡，這仗還怎么打？ ? 塔山長(zhǎng)城般戰(zhàn)斗里，游擊隊(duì)輪番在黑夜里見(jiàn)縫插針，游擊反攻，讓國(guó)軍處于驚弓之鳥(niǎo)狀態(tài)，得不到良好休整，戰(zhàn)斗力大減，郁悶至極。 ? 遼沈戰(zhàn)役，在林彪六戰(zhàn)術(shù)的“敵駐我擾”的打擊下，廖耀湘已經(jīng)昏頭轉(zhuǎn)向，疲乏至極。 ? “ 有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚 ? ‘漢’ ? 苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳” ? 把每一個(gè)內(nèi)容，細(xì)分合分合為多角度多方面的各個(gè)相對(duì)局部。”則與一生彘肩。” 以眼神為例子，有序聚焦無(wú)限的“分合分合一分合分合” ? 神態(tài)描寫(xiě)的內(nèi)容有眼睛、眉毛、鼻子、臉龐、前額等， ? 現(xiàn)在以眼神為例子，進(jìn)一步千變?nèi)f化的有序聚焦無(wú)限細(xì)分合分合。 劉鶚 《 老殘游記 》 ? 眉毛濃黑而整齊，一雙栗色的眼睛閃閃有神光，看人時(shí)，十分合分合注意，微笑時(shí)，露出一口整齊微白的牙齒。由于奔跑和焦急，圓圓的臉上滲出了汗珠兒，仿佛一個(gè)沾著露水的熟透的蘋(píng)果。 王路遙 《 小星星 》 怎樣對(duì)明亮眼神的“分合分合一分合分合”？ ? 她的眼睛很亮，亮得像沒(méi)有微塵的海水，亮得寧?kù)o，永遠(yuǎn)不斜視似的。 ? 發(fā)愣時(shí) —— 兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。 ? 例如， ? 把第一步、第二步的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)內(nèi)容，在思維想象世界里，都嘗試妙用比喻（包括明喻、暗喻、借喻）、擬人、排比等修辭，或者虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、襯托等手法， ? 這樣能把加法運(yùn)算的“分合分合一分合分合”升華為乘法運(yùn)算的“分合分合一分合分合”。 ? 創(chuàng)造性發(fā)散思維方法的創(chuàng)新妙用是永無(wú)止境。 ? “萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)以致用的示范： ? 第一步有序“打地基”的聚焦，感性的“切西瓜”的“分”： ? 針對(duì)作文材料本身層面的“分”： ? 把整個(gè)材料“細(xì)細(xì)分”層次，特別是思維層面的斷句、聚焦。 ? 第五個(gè)信息點(diǎn)“屢 /勸不 /改”， ? 說(shuō)明了這類“違規(guī)”的 堪稱“屢 /教不 /改” ——具有反復(fù)性、頑固性，怎樣才能根治？ ? 、 ? 高效思維就像高速公路飚車，快如閃電， ? 余下的就不一一贅述，讀者可以熟能生巧的妙用。 ? 第二步有序聚焦，感性的“合”： ? 把整個(gè)材料各個(gè)層次盡可能最全面的的找出內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通，像“穿針引線”。 ? 判斷“注重思辨能力和理性思維，是近年來(lái)高考作文命題的大趨勢(shì)。 ? 例如， 6月 9日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū) 4名兒童服農(nóng)藥中毒死亡。 ? “小陳”事件的背景就是四個(gè)全面的落實(shí)，包括廣義上的依法治國(guó)。 ? 這需要從自己做起，支持這個(gè)活動(dòng)： ? “交通違規(guī)隨手拍，四個(gè)全面幸福來(lái)。 ? 請(qǐng)教，這也貌似屬于命題人的良苦用心吧？ ? ? 遺憾的是，就在這個(gè)高考第一天，孝感市發(fā)生了一則特大交通事故，九條人命當(dāng)場(chǎng)、 ? ? “我在仰望，月亮之上，有多少夢(mèng)想，在自由的飛翔。 ? 這需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴、地地道道的“泉水”效應(yīng)功夫做起。 ? 其實(shí)，孫子兵法早已提醒： ? “兵法：一曰度，二曰量，三曰數(shù)，四曰稱，五曰勝?！? ? “良好的‘聚焦’開(kāi)端是成功的一半”， ? 然而，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但是，熟能生巧，熟練應(yīng)用到解決每一個(gè)問(wèn)題，會(huì)越來(lái)越高效。” ? 也像“泰坦尼克號(hào)”也是“千里長(zhǎng)提，毀于蟻穴。 ? 然而，“一石激起千層浪”，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論有好有壞，還有閑言碎語(yǔ)，先不論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，單看評(píng)論的程序，有些評(píng)論者像那位父親一樣，也太“任性”了吧？ ? ? 所有的誤解性的悲劇，大概都根源于人性的弱點(diǎn)： ? 一廂情愿，一意孤行，單相思，坐井觀天，以偏概全，一葉障目，不見(jiàn)泰山、 ? 有些評(píng)論者也紛紛支招，關(guān)鍵問(wèn)題在于，對(duì)癥下藥，才能藥到病除