某國(guó)際合作項(xiàng)目知識(shí)轉(zhuǎn)移-在線(xiàn)瀏覽
2025-02-05 15:17本頁(yè)面
【正文】 在 ? 易於溝通、取得和轉(zhuǎn)移 3 隱性 (tacit)知識(shí) ? 具高度個(gè)人化、難以用語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)態(tài)的、隨所有者的經(jīng)驗(yàn)而變動(dòng) ? 兩種層面 ? 認(rèn)知層面 (如心智模式、信念、觀點(diǎn)、洞察力、直覺(jué) ) ? 技能層面 (如技術(shù)、工藝、訣竅 ) ? 非正式的、經(jīng)驗(yàn)的、主觀的知識(shí) ? 難以溝通和轉(zhuǎn)移 4 顯性知識(shí) ? 見(jiàn)諸於標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序、營(yíng)運(yùn)計(jì)劃書(shū)、專(zhuān)利、產(chǎn)業(yè)資訊、技術(shù)情報(bào)、顧客資料庫(kù) 隱性知識(shí) ? 體現(xiàn)為技能、訣竅、組織文化、價(jià)值觀、組織常規(guī) ? 適用于個(gè)別 組 織、難以移植到其它組織 ? 經(jīng)由社會(huì)化、模仿和示范等方式轉(zhuǎn)移 組 織知識(shí) 5 知識(shí)重要性 ? 知識(shí)是 組 織最重要的資源 (Grant, 1996) ? 知識(shí)提供 組 織運(yùn)作能力。新知識(shí)提供組織更新的能力 (Inkpen, 1998) ? 為 組織 帶來(lái) 可 持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)必須具備有價(jià)值、稀少、無(wú)法交易和難以模仿的特性（ Spender, 1996) 6 知識(shí)轉(zhuǎn)移 定義 知識(shí)經(jīng)由 傳授 方傳授給接受方的過(guò)程。 7 跨國(guó) 母公司向 海外 子公司 轉(zhuǎn)移知識(shí)的重要性 ? 母公司將 卓越 的知識(shí)轉(zhuǎn)移給子公司 ? 以彌補(bǔ)在陌生環(huán)境中經(jīng)營(yíng)的劣勢(shì) (Hymer, 1976) ? 從知識(shí)資 源 獲得更 多 回報(bào) (Kogut Zander, 1992) ? 子公司知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，母公司 為 其知識(shí)主要來(lái)源 (Steensma Lyles, 2023) 8 影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的因素 (Szulanski, 1995， 1996 2023。 ? 新加坡 － 1）訪談 22家企業(yè)； 2）問(wèn)卷調(diào)查企業(yè) ， 可用問(wèn)卷： 423份。 新 、中方財(cái)團(tuán)股份： 65％： 35％ ? 2023年，新 、中 方財(cái)團(tuán)股份調(diào)整： 35％： 65％?！保?Chua, 1996) 21 軟件 轉(zhuǎn)移層次 ? 第一層次 － 規(guī)劃和建設(shè)現(xiàn)代化城鎮(zhèn)、招商引資 ? 第二層次 －工業(yè)園的經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)管理 ? 第三層次 －廉政、法制、精神文明 22 大 、小軟件 ? 小軟件－涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的軟件 ? 大軟件－把一些“小軟件”聯(lián)接起來(lái)的基本原則，和確保“小軟件”實(shí)施的政策和思想。 23 傳授能力 ? 知識(shí)基礎(chǔ) ? 傳授知識(shí)人員的能力 傳授意愿 ? 合作項(xiàng)目重要性 ? 股份多寡 ? 伙伴關(guān)系 學(xué)習(xí)能力 ? 員工素質(zhì) ? 培訓(xùn) 學(xué)習(xí)意愿 ? 當(dāng)?shù)?伙伴合作目的 ? 員工學(xué)習(xí)意愿 傳授方所 提供的知識(shí) 階段 1：傳授方傳授知識(shí) 接受方所 獲取的知識(shí) 國(guó)際 合作項(xiàng)目知識(shí)轉(zhuǎn)移 階段 2： 接受 方學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用知識(shí) 績(jī)效 24 理論依據(jù) 園 區(qū)案例 ? 不同的公司專(zhuān)注于研發(fā)、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)不同的產(chǎn)品 /服務(wù)。 Barney, 1991)。 Perloff, 1993。 ? 新加坡靠吸引跨國(guó)公司投資達(dá)成工業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ? 吸引外資秘訣： ? 世界級(jí)的基礎(chǔ)設(shè)施 ? 訓(xùn)練有素的工人 ? 親商的環(huán)境 ?透明的和一致的政策 ? 超前的思維 知識(shí)基礎(chǔ) 25 傳授能力 ? 知識(shí)基礎(chǔ) ? 傳授知識(shí)人員的能力 傳授意愿 ? 合作項(xiàng)目重要性 ? 股份多寡 ? 伙伴關(guān)系 學(xué)習(xí)能力 ? 員工素質(zhì) ? 培訓(xùn) 學(xué)習(xí)意愿 ? 當(dāng)?shù)?伙伴合作目的 ? 員工學(xué)習(xí)意愿 傳授方所 提供的知識(shí) 階段 1：傳授方傳授知識(shí) 接受方所 獲取的知識(shí) 國(guó)際 合作項(xiàng)目知識(shí)轉(zhuǎn)移 階段 2： 接受 方學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用知識(shí) 績(jī)效 26 理論依據(jù) 園 區(qū)案例 ? 組織有好的創(chuàng)造知識(shí)的能力不意味也有好的轉(zhuǎn)移知識(shí)的能力（ Martin Salomon, 2023)。 ? 傳授隱性知識(shí)需派有經(jīng)驗(yàn)的人員到子公司工作 （ Huber, 1991。 ? 優(yōu)秀的傳授知識(shí)的人員應(yīng)具備卓越的管理與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、文化敏感度、以身作則、授權(quán)、培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟影嗳?。 ? 由于不具備豐富的經(jīng)驗(yàn)、抱著老師的態(tài)度、缺乏耐心、不懂作人、不懂中國(guó)國(guó)情，一些較年輕的新方官員未能扮演好知識(shí)傳授者的角色。 ? 母公司可能為對(duì)具戰(zhàn)略重要性的合資項(xiàng)目作出較多的承偌（ Cullen et. al,
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