教育科研與教師的專業(yè)化發(fā)展-在線瀏覽
2025-02-02 15:42本頁面
【正文】 ?刪除不必要的材料 ?剔除多余的話 ?用概括性的術(shù)語代替一組術(shù)語或者一系列事件 ?如果文本中沒有主題句，自己概括。 ? ②做小結(jié)時要求：為每段或每節(jié)確定或創(chuàng)設(shè)一個主題句，確定出統(tǒng)領(lǐng)幾個具體觀點的上位概念或觀念，找到支持每一要點的具體信息，剔除無關(guān)的、不重要的信息。 C、教育法律法規(guī)、政策知識 D、教育實踐性知識 個性化、操作化、隱性化的理論知識 ● 教師教學(xué)的特點： 教學(xué)情境的不確定性 教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性 教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制 （ 4）專業(yè)能力 A、學(xué)生管理（教育） 學(xué)習(xí)管理 —— 思維 ?例：一個學(xué)生對你說：“王老師怪我這個做課代表的不負(fù)責(zé)任，他要我把數(shù)學(xué)自修課時那些同學(xué)的搗亂行為報告給他，可是那些同學(xué)受處罰后，都罵我打報告，我到底要怎么做才好？” ? ?表面意思是討教怎么做，實際上是尋求老師理解與同情。 ? 你夾在老師和同學(xué)之間很難做，不知如何是好，對吧？ ? 你覺得左右為難，因為不管怎么做，老師或同學(xué)都要怪你。它首先表現(xiàn)在對自己教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進自己的工作，并形成理性的認(rèn)識。從以上意義去理解，就不會不再認(rèn)同教育研究能力的確是教師職業(yè)的一種發(fā)展性的，也是高素質(zhì)教師必須具備的專業(yè)能力。 ? 我們的專業(yè)性是不夠的 教師專業(yè)發(fā)展的途徑 （ （ 1） .微觀學(xué)與教的專業(yè)核心理論的學(xué)習(xí) 有關(guān)一般學(xué)生學(xué)習(xí)的知識：學(xué)習(xí)心理學(xué) 、 發(fā)展心理學(xué) 、 差異心理學(xué) 有關(guān)學(xué)習(xí)困難的知識： 有關(guān)學(xué)習(xí)矯治 、 有效教學(xué)的知識：教學(xué)設(shè)計 、 學(xué)科教學(xué)心理學(xué) 、 課程與教學(xué)論、 心理輔導(dǎo) 教育科研與教育實踐的知識：課堂觀察技術(shù) 、 行動研究 、 教育實驗及教育實踐等 （ 2） .開展教育教學(xué)案例的編寫和研究 教育案例 ， 描述的是教育實踐 。 特征：真實性 、 典型性 、 具體性 、 啟發(fā)性 作用：將抽象的教育理論置于實際的情境中，使其具體化，便于理解和掌握。 為行動研究、對行動研究、在行動中研究 聽課（觀課、評課）、反思、教研活動、 課題研究 反思日記（敘事日記）、案例（課例）、 論文（報告） 科研引領(lǐng)成長 教育科研的三個功能 ——理論、實踐和教育 中小學(xué)教育科研不同于高校和專門研究院所的科研，不過于追求創(chuàng)造新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而重于如前所述的反思研究，以解決教學(xué)中的實際問題。 教科研的師訓(xùn)功能是由其豐富內(nèi)涵決定的。 就是一個帶著問題學(xué)習(xí)教育理論，在應(yīng)用中學(xué)，反思自己應(yīng)用的教學(xué)理論和教學(xué)工具的合理性，并予以重構(gòu)的過程。 幾種隱性知識顯性化的有效策略和方法 ——課后小結(jié)和札記、 教師專業(yè)生活史分析 、 教育個案集體探討 、 校本課程開發(fā) 、 教師行動研究等 怎樣研究 基本的科研策略 入門階段 —— 復(fù)雜問題簡單化 提高階段 —— 簡單問題復(fù)雜化 入門階段 —— 復(fù)雜問題簡單化 ● 上課的過程與課題研究過程的比較 上課 課題研究 題目 研究題目 教學(xué)目標(biāo) 研究目標(biāo) 教案 研究方案 教學(xué)過程 研究實施 檢測 效果測量 教后感 研究報告 ● 選題： 適切 ——與工作結(jié)合，從小處入手 例： “數(shù)學(xué)課課末五分鐘反饋與提高課堂效率的相關(guān)研究。 – 思維的方法：懷疑、類比、移植 課題名稱表述上存在的問題 ?①主題不明確：“主動參與，重在引導(dǎo)” “職高學(xué)生文化套餐的構(gòu)建研究”（沒有體現(xiàn)教育價值） ?②范圍太大：“當(dāng)代中國青少年理想調(diào)查” ?如要研究小班幼兒的識數(shù)能力，“幼兒數(shù)概念發(fā)展的研究”太籠統(tǒng) 課題名稱表述上存在的問題 ?③格式不規(guī)范 口號式：“利用老區(qū)優(yōu)勢，開展特色教育” 論文式： … 探微 ….. 初探 … 淺談 …. 提問式：如何實施 … ?④俗語化：非科學(xué)概念、不規(guī)范 ?⑤使用比喻、擬人、夸張等修辭手法 選擇課題應(yīng)注意的幾個問題 ? 所選擇題要與本職工作密切結(jié)合 ? 充分利用自身優(yōu)勢 ? 從小課題入手 易操作、研究目標(biāo)單一、涉及因素少、變量少。（理論研究上的突破在于特征與機制分析） ?研究內(nèi)容（ ——幾段話對題目進行解讀） ?1. 理論上：研究人本管理的內(nèi)容、特征和改革意義。（實踐研究的突破點：（ 1）組織；（ 2）制度；（
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