【正文】 用語(yǔ)與原文相比在語(yǔ)言文字上有無(wú)變化，如何變化，變化后的內(nèi)涵外延等是否相同。 (二 ) 理解文中重要句子的含意 ⒈ 考點(diǎn)解說(shuō) 所謂 “ 重要句子 ” 就是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性的語(yǔ)句，通常包括：①在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，如領(lǐng)起總結(jié)句、過(guò)渡句；②體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的中心句；③具有豐富內(nèi)涵或運(yùn)用了一定修辭手法，來(lái)變現(xiàn)作者思想的句子④結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有一定影響的語(yǔ)句；⑤意義比較含蓄，隱含某些豐富內(nèi)容，需結(jié)合特定語(yǔ)境來(lái)理解的句子等。一扇扇門(mén)內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！ 沒(méi)有人知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。也許是修管子的工人就在你外出之時(shí)已經(jīng)來(lái)過(guò)，把漏水的龍頭修好了。聰明的人總是懷著謙虛和容忍的精神來(lái)打開(kāi)他的前門(mén)。有旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門(mén)，它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。更有活板門(mén)、滑門(mén)、雙層門(mén)、后臺(tái)門(mén)、監(jiān)獄門(mén)、玻璃門(mén) …… 然而一扇門(mén)的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。門(mén)的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。當(dāng)侍者用托盤(pán)端給你晚餐時(shí)，他歡快地用肘推開(kāi)廚房的門(mén)。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著，敞開(kāi)了屬于大人物的壁壘般的橡木門(mén)。一大清早，一扇門(mén)猛然打開(kāi)，護(hù)士走了進(jìn)來(lái)： ? 是個(gè)男孩！ ? 門(mén)是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密博斗的象征。無(wú)論一個(gè)人在哪兒，只要他在一扇關(guān)著的門(mén)的后面，他就能使自己不受拘束。 人不是在一起牧放的馬群。它包含著人間至樂(lè)的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。在門(mén)的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門(mén)輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。 開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分 。我們總是不斷地懷著希望開(kāi)門(mén)，又絕望地把門(mén)關(guān)上。 至于另一扇門(mén)是不存在的。 【 答案 】 （ 1）“人是有思想有感情的，人需要有自己獨(dú)立的天地”或“人是有隱秘需求的”。 （ 3）當(dāng)一個(gè)過(guò)程終結(jié)之后，再想讓它重現(xiàn)是不可能的。要想正確地解釋這三個(gè)句子在文中的意思，必須聯(lián)系相關(guān)段落的內(nèi)容?！边@一切無(wú)非是說(shuō)明人與動(dòng)物是有區(qū)別的，人有思想感情，有隱秘需求，需要有自己獨(dú)立的天地，而成群牧放的馬既無(wú)隱秘可言，也無(wú)獨(dú)立的天地，所以“人不是在一起牧放的馬群”?！耙簧乳T(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的”，對(duì)這句話(huà)的理解，也要聯(lián)系上下文。 ⒊ 技巧點(diǎn)撥 ⑴ 從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手：有些句子，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。 ⑶從分析句子在文中的位置入手：如果要求理解的句子是總起句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合起總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過(guò)渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。 (三 ) 篩選并整合文中的信息 ⒈ 考點(diǎn)解說(shuō) “ 信息篩選 ” 指的是根據(jù)一定的目的要求，摘取相關(guān)、合適的信息，是獲取信息的第一步，高考閱讀就是要把符合考題要求的詞句、中心意思從文本中挑選出來(lái)。 “ 文中重要信息 ” 包括： ①文章中的基本概念和最新知識(shí)；②對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋與闡述；③表達(dá)文章中心和作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句；④文中的概括句；⑤文中的過(guò)渡句；⑥文章的標(biāo)題；⑦文后的注釋等。 ①民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿(mǎn)足自身精神生活的需要而創(chuàng)造，并廣為流傳的一種藝術(shù)樣式。 ②從技法上講，剪紙就是在紙上鏤空剪刻，使其呈現(xiàn)出所要表現(xiàn)的形象。其線(xiàn)條細(xì)如春蠶吐絲，粗如大筆揮抹。由于剪紙的工具簡(jiǎn)便，材料普及，技法易于掌握，有著其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)不可替代的特性，因而這一藝術(shù)形式從古到今，幾乎遍及我國(guó)的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，深得人民群眾的喜愛(ài)。然而真正繁盛起來(lái)，卻是在清代中期以后，這是由于近代中國(guó)城市的崛起。剪紙進(jìn)入城市后，不僅市民情趣和生活理想要滲入其中，而且千家萬(wàn)戶(hù)聚居在一起，相效成習(xí)，所需頗巨。這些民間藝術(shù)家創(chuàng)作的目的在于建立自己的理想世界，在于為生活創(chuàng)造美好的形象。民間剪紙中，很少出現(xiàn)傷痕和眼淚，體現(xiàn)著民間藝術(shù)家對(duì)生活充滿(mǎn)了信心和對(duì)理想的追求。它們虛實(shí)相生、簡(jiǎn)練鮮明，具有強(qiáng)烈的裝飾性。畫(huà)面飽滿(mǎn)，不避繁瑣，反受歡迎，這也是目前人們的生活要求在審關(guān)心理上的反映。比如今年是雞年，便是 ? 金雞進(jìn)財(cái) ? ；明年是狗年，便改成小狗拉著裝滿(mǎn)財(cái)寶的車(chē)子跑來(lái)，成了 ? 愛(ài)犬送寶 ? 了。 ⑤新剪紙的另一特征，是借用一些其他藝術(shù)形式來(lái)豐富自己，使其面貌一新。特別是在貼年畫(huà)的傳統(tǒng)風(fēng)俗日漸衰落之際，剪紙藝人便將百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些年畫(huà)圖樣刻成剪紙，如缸魚(yú)、門(mén)神、嬰戲娃娃等，這些工藝精關(guān)的剪紙就容易被接受，甚至招人喜愛(ài)。新剪紙不僅雕刻要求精工，有的細(xì)若發(fā)絲，曲若流水，千變?nèi)f化，而且以大紅和金色的紙張為主要材料，配以彩紙襯托，艷麗多彩，益顯華貴。那些高檔和豪華類(lèi)型的剪紙，不僅平添節(jié)慶氣氛，更增加了室內(nèi)的富麗感，受到現(xiàn)代家庭尤其是年輕人的歡迎。 【 答案 】 （ 1）能滿(mǎn)足不同時(shí)代群眾精神生活的需要。（ 3）從形式到內(nèi)容不斷革新。第一、二兩點(diǎn)在原文中很容易找到，第三點(diǎn)需要概括文章的后半部分，這一部分主要談剪紙藝術(shù)的發(fā)展變革，即適應(yīng)時(shí)代的變化。 3. 通觀全文，剪紙藝術(shù)經(jīng)久不衰的主要原因是（ 3分） 答 : ⒊ 技巧點(diǎn)撥 (1) 辨別篩選信息主要有三條途徑： ①?gòu)奈恼碌幕靖拍钪蝎@取信息。這里說(shuō)的重要句子主要是指集中表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子，也指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。 （恩格斯 《 在馬克思墓前的講話(huà) 》 ） ③從運(yùn)用的材料中獲取信息。我國(guó)的古典詩(shī)文，從詩(shī)三百、楚辭，到李、杜，到龔自珍，小說(shuō)從 “ 四大奇書(shū) ” ，到 《 聊齋志異 》《 儒林外史 》 ；外國(guó)的名著，從荷馬史詩(shī)到莎士比亞的戲劇，從塞萬(wàn)提斯的 《 堂吉訶德 》 ，到托爾斯泰的 《 復(fù)活 》 ，到卡夫卡的 《 變形記 》 …… 幾乎都是一座座永難挖掘盡的精神礦藏，其歷史的深度和文化反思的力度，特別是它們永恒的藝術(shù)魅力與文化底蘊(yùn)，值得我們和我們的后人反復(fù)品味。 (四 ) 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 ⒈ 考點(diǎn)解說(shuō) 思路就是文章作者按照一定的條理由此及比地表達(dá)思想的脈絡(luò)、路徑。 對(duì)全文層次分析的考查，在高考中不占主位，高考命題傾趨向于通過(guò)考查關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)對(duì)文章思路的理解；通過(guò)考查文段的層次、句子的層次來(lái)考查對(duì)思路的把握；通過(guò)概括文段段意來(lái)檢測(cè)是否把握了思路；通過(guò)補(bǔ)充或刪減多余的詞句來(lái)考查是否理解了作者的思路。 (4分 ) ? ? 答 : ___________________________________________________________________ 【 答案 】 不重復(fù)。 【 解析 】 本題考查考生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和思路的把握，能力層級(jí)為Ｃ。據(jù)上分析，雖然第二段和第四段都談到藝術(shù)的科學(xué)性問(wèn)題，兩者的角度和目的是不完全相同的，因此它們并不重復(fù)。 (五 ) 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 ⒈ 考點(diǎn)解說(shuō) 所謂 “ 內(nèi)容要點(diǎn) ” ，就是文章的主要內(nèi)容，或者說(shuō)是文章的精要之處，它可以是全文的，也可以是某一部分的。 ⒉ 高考舉例 （ 2020年廣東卷） 原文見(jiàn)前“考題復(fù)制” ⒖ 從事科學(xué)研究與藝術(shù)創(chuàng)作的人，要分別怎么做，才更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才更有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展 ?(5分 ) 答 : _______________________________________________________________ 【 答案 】 從事科學(xué)研究的人，應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)，以不斷提高形象思維的能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造能力。（ 2分）一個(gè)人既懂得自然科學(xué)，又有藝術(shù)素養(yǎng)，二者相互補(bǔ)充、相得益彰，才能得到全面發(fā)展。 ⒊ 技巧點(diǎn)撥 ? (1) 歸納內(nèi)容要點(diǎn)：對(duì)具體的內(nèi)容要準(zhǔn)確地加以概括，提煉出它的核心；對(duì)抽象的內(nèi)容要加以闡發(fā)，是指具體化，即利用具體的材料或經(jīng)驗(yàn)作出解釋?zhuān)粚?duì)含蓄的語(yǔ)句加以解釋?zhuān)唇Y(jié)合具體語(yǔ)境分析，解釋語(yǔ)句的深層含義和言外之意。 ? 具體可以從以下幾方面著手：①研究標(biāo)題與文章的開(kāi)頭、結(jié)尾；②明確主旨語(yǔ)句；③綜合段落大意；④聯(lián)系材料背景；⑤關(guān)注文后注釋。具體包含四層含義： ①對(duì)作者明確表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)態(tài)度的文章，要從中準(zhǔn)確地找出這種觀點(diǎn)態(tài)度（或贊成什么，或反對(duì)什么，或喜歡什么，或厭惡什么，或提倡什么，或否定什么）；②對(duì)蘊(yùn)藏著包括作者觀點(diǎn)態(tài)度在內(nèi)的文章，要能夠通過(guò)辨別篩選，提取作者的觀點(diǎn)態(tài)度；③對(duì)沒(méi)有明顯表現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度較為復(fù)雜含蓄的文章，要能夠通過(guò)分析歸納，較準(zhǔn)確地概括出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；④準(zhǔn)確地?cái)⑹鲎髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度。 ? Core Competence”通行的中譯是 ? 核心競(jìng)爭(zhēng)力 ? ，但它的準(zhǔn)確譯法應(yīng)該是 ? 核心能力 ? 。核心能力是內(nèi)在的、無(wú)形的、本源性的，它難以被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所復(fù)制。 了解了 ? 核心能力 ? 的基本含義，我們就能發(fā)現(xiàn)目前將 ? Core Competence” 譯成 ? 核心競(jìng)爭(zhēng)力 ? 的誤區(qū)所在。在這里， ? 核心競(jìng)爭(zhēng)力 ? 的譯法把人們的注意力過(guò)多地引向了 ? 渠道 ? 、 ? 勞動(dòng)力資源 ? 等外在的、有形的因素，而忽略了核心能力的內(nèi)在性與本源性。 進(jìn)一步說(shuō)，當(dāng)一個(gè)公司過(guò)分依靠外在因素在市場(chǎng)上表現(xiàn)出巨大的 ? 競(jìng)爭(zhēng)力 ? 的時(shí)候，往往是這個(gè)公司的內(nèi)在能力開(kāi)始蛻化、衰減的時(shí)候。這讓人想起西方學(xué)者關(guān)于 ? 石油的詛咒 ? 的說(shuō)法。一個(gè)公司如果一味依靠外在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)或只專(zhuān)注于當(dāng)下的競(jìng)爭(zhēng)（如打價(jià)格戰(zhàn)），就難以逃脫這種被 ? 詛咒 ? 的命運(yùn)。 ? 核心能力 ? 的概念體現(xiàn)的正是這種追求。公司必須注意保持核心能力的活力，否則也難逃 ? 被詛咒的命運(yùn) ? 。當(dāng)環(huán)境發(fā)生巨變時(shí)，公司因難以應(yīng)對(duì)而猝然倒下。 （取材于吳伯凡 《 “核心競(jìng)爭(zhēng)力 ” ：福音與詛咒 》 ） ⒘ 文章認(rèn)為核心能力既是一個(gè)公司的 “ 福音 ” ，卻也可能是 “ 詛咒 ” ，為什么？ 答： ______________________________________________________________ __ _________________________________________________ _____ ___ _______ _______________________________________ __ _______ __________ 【 答案 】 核心能力能給公司帶來(lái)較為長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（即“福音”），如果形成“路徑依賴(lài)”，從而產(chǎn)生核心能力“硬化”的問(wèn)題，公司最終將因失去應(yīng)變能力而失敗（即“詛咒”）。 【 解析 】 本題考查分析作者觀點(diǎn)并準(zhǔn)確概括的能力。此句話(huà)有兩個(gè)要點(diǎn)：前一半講的是“福音”，后一半講的就是“詛咒”。 ⒊ 技巧點(diǎn)撥 ? 快速讀懂原文，深入理解文意（作者議論了哪些方面的事）； ? 跳出文章，整體把握主旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題）； ? 舍本逐末，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）； ? 按照題目要求，整理提取有效信息。 二、失誤案例剖析 （ 2020年廣州一模） “ 國(guó)學(xué) ” 談 連博 ? 國(guó)學(xué) ? 一詞，從清末吵到如今，諸家定義不一。不過(guò)國(guó)學(xué)相對(duì)于新學(xué)，應(yīng)指舊學(xué)；相對(duì)于西學(xué)，當(dāng)指中學(xué)。 那么是否有分屬各國(guó)的特殊學(xué)問(wèn)呢 ?舒蕪先生在 《 “國(guó)學(xué) ? 質(zhì)疑 》 中說(shuō)： ? 從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、希臘、西班牙、土