【正文】 上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動。（二）、分析課文內(nèi)容：陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？王侯將相寧有種乎？陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個步驟？每一步為什么要這樣做？首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信；抓住時機(jī)，“并殺兩尉”，掃除障礙；號召徒屬，進(jìn)行宣傳，指明方向；明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進(jìn)軍，迅速壯大。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。失期，法皆斬。（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。　　為天下唱　　　　　“唱”通“倡”，倡導(dǎo)?！　”粓詧?zhí)銳　　　　　“被”通“披”。卒中往往語，皆指目陳勝　　目：名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。忿恚：形容詞用作動詞，是“使……忿?！钡囊馑?。　　今義：死亡。　今義：中間?！〗窳x：表示某種情況時常存在或經(jīng)常發(fā)生。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容學(xué)會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，依據(jù)新課標(biāo)制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)目標(biāo)：1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動，培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力。依據(jù)學(xué)生的情況分析制定的教學(xué)重點及難點為：教學(xué)重點：1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。教學(xué)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。創(chuàng)設(shè)情境：想像下一個威武不能屈的斗士，在強(qiáng)暴面前的外貌、心理、神態(tài)會是什么樣的？教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。三、解答學(xué)生不理解的語旬四、課外作業(yè)1．書后練習(xí)二、三。五、板書設(shè)計第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。意圖：強(qiáng)調(diào)“士” 對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。三、問題探究1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。教學(xué)反思：2出師表學(xué)情分析對初三學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的古文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以疏通文意應(yīng)該沒有什么障礙，但理解作者寄予文章的思想還是有一定的難度，因為寫作的時代距我們畢竟很遙遠(yuǎn)，那么，讀出感情，有感情的朗誦就成了難點和重點。重點：了解諸葛亮三條建議進(jìn)步主張，領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神 難點：了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神課時安排：三課時課堂類型：合作探究教學(xué)方法：誦讀法、討論法教具：視頻圖片預(yù)習(xí)指導(dǎo)：１．通讀課文，熟悉大意２．閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景３．搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：１．解題、背景、作者、表２．指導(dǎo)閱讀、分段３．分析理解１、２段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力４．了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神教材分析 難點：了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。（板書課題）二、朗讀課文要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。三、檢查預(yù)習(xí)： ２．一人簡述本文的寫作背景四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu) １．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案 ３．抽樣提問，師生共評（同時板書） 第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心五、理解分析第１、２自然段 疲弊：指國家貧窮衰弱 妄自菲?。哼^分看輕自己 ２．提問四人各對譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)３．思考問題：（１）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？ （２）作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９） 板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明（１）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。（２）分析“以”連詞的用法表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。（２）學(xué)生試著自己背（４）全班齊背六、布置作業(yè)：這樣學(xué)生很感興趣，學(xué)得也有熱情。 １．分析課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。 ２．學(xué)習(xí)６、７段。 ３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法 重點：目標(biāo)１、２ 一人上黑板，其他在下面寫二、分析課文３－５段 １．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感（２．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）（ 計日而待： ）營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所 ）（１）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。（２）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識