送東陽(yáng)馬生序課文分析-在線瀏覽
2024-09-15 17:21本頁(yè)面
【正文】 ，全都集中在這里，再也不必像我那樣親自動(dòng)手抄錄，要向眾人借取，才能看到書(shū)的情況了。第一段：記述自己青少年時(shí)期求學(xué)的經(jīng)歷。寫(xiě)出求學(xué)的勤和苦。寫(xiě)出求師之難和作者求知的渴望和決心。第一層：寫(xiě)從師求教道路的艱辛。第三層：總括全段，說(shuō)明學(xué)有所成的原因。第一層：寫(xiě)馬生等在優(yōu)越環(huán)境中學(xué)習(xí)的情形。（文中生動(dòng)而具體地描述了自己借書(shū)求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，有力地說(shuō)明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。作者從哪三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己求學(xué)的艱難？ 幼年讀書(shū)的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的艱難。叩問(wèn)之難：“門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。文章開(kāi)頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？ 統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。作者幼時(shí)借書(shū)抄書(shū)來(lái)讀，其原因是什么？是由“ 嗜學(xué)”與“家貧 ”之間的矛盾來(lái)決定的?！边@句話有何表達(dá)效果？ 用反襯的手法，寫(xiě)老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度。8．“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”，這種態(tài)度可取嗎？為什么？談?wù)勀愕睦斫狻Ｊ纠?：不可取。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”9．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問(wèn)，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)的求教。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。⑴．揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)。⑶．表明作者嘗趨百
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