學(xué)困生作理論意義和實(shí)踐意義-在線瀏覽
2024-09-15 05:43本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)的出現(xiàn)，代替了后進(jìn)生、差生等違背教育原則的詞語(yǔ)，但是不是替代了教師的認(rèn)識(shí)，是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，第二種情況：家庭的因素。對(duì)于孩子心理的成長(zhǎng)、智力的發(fā)展有著不可替代的作用。同時(shí)如果因其它因素致使家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，如果在孩子的心靈適應(yīng)期沒有采取及時(shí)有效的引導(dǎo)、紓解，孩子的綜合素質(zhì)勢(shì)必下降，從而影響到孩子的正常發(fā)展。學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容的短期不適應(yīng)：一方面由于個(gè)體特征的不同，出現(xiàn)短期不適應(yīng)的情況也會(huì)不同，這種不適應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)短也會(huì)不同。另一方面，教師對(duì)孩子的智力差異的認(rèn)可程度不同也決定了我們?cè)趯W(xué)業(yè)要求、教育方法的選擇方面太過單一。評(píng)價(jià)的不科學(xué)、不全面極易造成學(xué)困生的產(chǎn)生，多元智力理論明確告訴我們，每一個(gè)人的智力并不簡(jiǎn)單的只表現(xiàn)為某一學(xué)科的要求，如語(yǔ)文學(xué)科的理解與記憶、表達(dá)與想象。而是在諸多方面表現(xiàn)出智力的特征。這種心理學(xué)現(xiàn)象是常見的，結(jié)果也是令人擔(dān)憂的。學(xué)困我們?cè)谌粘＝逃袝r(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子低年級(jí)學(xué)習(xí)挺好，而到了五六年級(jí)、或者初高中學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下滑，由一個(gè)學(xué)習(xí)出色的孩子慢慢蛻變?yōu)樯?，大多家長(zhǎng)和老師無法理解這一現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之就是“小聰明”和“大智慧”的問題。但文章的初衷是為了幫助我們老師根據(jù)不同原因采取相應(yīng)的教育對(duì)策，從而保證我們的教育質(zhì)量。一般來說，學(xué)困生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，
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