【正文】 孟軻：心之官則思，思則得之，不思則不得也； 亞里士多德：心臟是思想和感覺(jué)的器官腦是心理活動(dòng)的器官 蓋倫（130200），希臘著名醫(yī)生。 科學(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)： 人的心理活動(dòng)是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。，表面覆蓋大腦皮層。小結(jié)：左半球：主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。大腦兩半球分別對(duì)身體對(duì)側(cè)的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)負(fù)責(zé)。中樞神經(jīng)系統(tǒng) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)向全身發(fā)出：12對(duì)腦神經(jīng)，31對(duì)脊神經(jīng)，植物性神（主要分布于內(nèi)臟的平滑肌和腺體） 這些腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成了周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。如發(fā)育遲緩，語(yǔ)言產(chǎn)生晚，行動(dòng)慢，反應(yīng)遲鈍等等。但目前也有另一種說(shuō)法，心臟也能產(chǎn)生心理，因?yàn)橐幻鲞^(guò)換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過(guò)的行為，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知是交通事故中捐贈(zèng)心臟的人的嗜好。 心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映：只有當(dāng)客觀現(xiàn)象作用于人腦時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生心理。夢(mèng)是想象一種，屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。同樣所看所說(shuō)所想都是客觀現(xiàn)實(shí)在不同人腦的反映，只不過(guò)不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質(zhì)不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實(shí)不同人反映會(huì)有所不同。 心理的反映具有能動(dòng)性：都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映，但反映程度、效果會(huì)有差異，這就是能動(dòng)性。一次電臺(tái)請(qǐng)一位商界奇才作嘉賓，主持人請(qǐng)他談成功之道，他淡淡一笑，說(shuō)：出題考考你們吧。有人說(shuō)繞道，有人說(shuō)游過(guò)去，但商界奇才含笑不語(yǔ)，很久才說(shuō)為什么非要淘金，為什么不買(mǎi)條船開(kāi)始營(yíng)運(yùn)。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動(dòng)性不同。 遺傳的重要性思考：天生的盲人可能成為未來(lái)的畫(huà)家嗎？ 天生的聾啞人可能成為未來(lái)的音樂(lè)家嗎？提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。為兒童心理發(fā)展個(gè)別差異奠定最初基礎(chǔ)。兒童腦的發(fā)展成熟：出生：400克9個(gè)月：800克一歲：900克三歲：1000克七歲：1300克美國(guó)心理學(xué)家格塞爾——雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) 美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。結(jié)果這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。T：第４８周　每天十分鐘　連續(xù)６周C：第５３周　每天十分鐘　連續(xù)２周 成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用：使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。如果機(jī)體尚未成熟，那么即使給予某種刺激，也難以取得預(yù)期的結(jié)果。影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境主要包括哪些？（一）家庭環(huán)境？；；； 殘缺家庭是指核心家庭中父母離婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成員不全的家庭。美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，在犯罪少年中有1／2至2／3是來(lái)自于殘缺家庭。 討論： 你能舉例說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響嗎？閱讀故事：孟母三遷 孟子，名柯。孟子小時(shí)候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。華生：如果給我一打（12個(gè)）健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐、盜賊。 遺傳決定論amp。案例討論： 19世紀(jì)德國(guó)教師卡爾﹒威特的兒子很小就被認(rèn)為是“癡呆兒”。前蘇聯(lián)建國(guó)初期，教育家馬卡連柯將流浪兒、小偷等游手好閑的青少年組成成“兒童工學(xué)團(tuán)”進(jìn)行系統(tǒng)教育，結(jié)果這些兒童成長(zhǎng)起來(lái)后，很多成為國(guó)家的棟梁之才。我們通常所說(shuō)的“專(zhuān)心致志”、“聚精會(huì)神”主要就指“注意”。指向性——指人的心理活動(dòng)反映的對(duì)象和范圍。指人的心理活動(dòng)所反映的程度。（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn)注意的外部表現(xiàn)1．適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：側(cè)耳傾聽(tīng)、目不轉(zhuǎn)睛、眼睛朝著一個(gè)方向“呆視”2．無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止：注意時(shí)，自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。一般來(lái)說(shuō)，姿態(tài)端下，面部表情嚴(yán)肅，目光注視老師的學(xué)生是集中注意的表現(xiàn)，而懶洋洋的狀態(tài)、東張西望的眼神或表情凝滯、呆若木雞，常常是不注意的表現(xiàn)。它總是在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，是各種心理活動(dòng)的共性，它不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程獨(dú)立存在。只不過(guò)把后面的內(nèi)容省略了。離開(kāi)了注意，心理過(guò)程就無(wú)法進(jìn)行。無(wú)意注意無(wú)意注意也叫不隨意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，二是人本身的狀態(tài)。刺激物的強(qiáng)度有相對(duì)強(qiáng)度和絕對(duì)強(qiáng)度。舉例說(shuō)明。新意刺激不僅是指從未見(jiàn)過(guò)的事物和信息還指熟悉對(duì)象間的奇特組合。c刺激物的運(yùn)動(dòng)變化運(yùn)動(dòng)的刺激物容易引起人的無(wú)意注意。d刺激物的對(duì)比性刺激物之間在形狀、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，容易引起人的不隨意注意。（2）人本身的狀態(tài)a需要和興趣b情緒情感人在心情好的時(shí)候，容易注意周?chē)挛锏陌l(fā)展與變化。c有機(jī)體狀態(tài)當(dāng)個(gè)體處于極度疲乏和困倦時(shí)，常常無(wú)法注意周?chē)氖挛铩Ｅe例說(shuō)明晚自習(xí)做作業(yè)，旁邊同學(xué)在聊天，不自覺(jué)地聽(tīng)別人聊天（無(wú)意注意）而當(dāng)意識(shí)到做作業(yè)必須專(zhuān)心，才會(huì)有高效率。隨意注意有兩個(gè)特征:一是有預(yù)定的目的，二是需要意志的努力。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù)對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。（2）間接興趣的培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的間接興趣有助于保持隨意注意。間接興趣越濃厚，就越能集中注意。反之保持隨意注意則比較困難。盡可能把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技能練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，很好地組織各種活動(dòng)可以防止因單調(diào)而產(chǎn)生疲勞、分心思考：為什么對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)組織活動(dòng)時(shí)需要兩種注意結(jié)合起來(lái)使用？（二）外部注意與內(nèi)部注意根據(jù)注意的對(duì)象存在于外部世界還是個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類(lèi)注意的對(duì)象存在于外部世界。2. 內(nèi)部注意注意的對(duì)象存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺(jué)、思想和體驗(yàn)等。第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意 新生兒剛才是接觸外部環(huán)境就出現(xiàn)了無(wú)條件定向反射，這是無(wú)意注意發(fā)生的標(biāo)志，嬰兒期的注意主要是無(wú)意注意，幼兒前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。中班幼兒無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定，對(duì)于有興趣的活動(dòng)能較長(zhǎng)時(shí)間保持注意大班幼兒無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定，對(duì)于有興趣的活動(dòng)比中班幼兒更長(zhǎng)時(shí)間保持注意，對(duì)于干擾其注意的活動(dòng)會(huì)表示出不滿，并設(shè)法排除。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應(yīng)該注意的對(duì)象，但注意的穩(wěn)定性很低。而且大班的孩子開(kāi)始對(duì)自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)給予注意，比如：他們能根據(jù)自己的體驗(yàn)去推測(cè)故事中人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心想法。例如，讓被試注視速示器，主試在不到 1／l 0秒的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)印有一些數(shù)字、圖形或字母的卡片，結(jié)果表明，成人一般能夠注意到8～9個(gè)黑色圓點(diǎn)或4～6個(gè)彼此不相關(guān)聯(lián)的外文字母，幼兒最多能把握23個(gè)對(duì)象。從注意集中的時(shí)間看，小班幼兒35分鐘；中班幼兒10分鐘左右；大班幼兒1015分鐘。（三）注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象專(zhuān)移到另一個(gè)對(duì)象上，反映了注意的靈活性。（四）注意的分配指同一時(shí)間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同的對(duì)象上，整個(gè)幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時(shí)，既能注意自己的動(dòng)作，又能注意體操隊(duì)形的整齊。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？課后練習(xí)： 一、你覺(jué)得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？看書(shū)時(shí)，有的同學(xué)能“一目十行”。大部分的學(xué)生能一邊看樂(lè)譜，一邊彈鋼琴。二、請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。３、幼兒在聽(tīng)老師講完故事后，用畫(huà)筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫(huà)在紙上。幼兒以無(wú)意注意為主，一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾其正?；顒?dòng)。為防止幼兒注意分散，布置完教室