學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)-在線瀏覽
2024-09-15 05:16本頁(yè)面
【正文】 112013旅游基地50122013網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基地5013省新興支柱產(chǎn)業(yè)計(jì)劃2010建筑技術(shù)（節(jié)能環(huán)保建筑）――――142010汽車檢測(cè)與維修技術(shù)（新能源汽車）――――152011物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――――16省校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2012數(shù)控技術(shù)專業(yè)九洲數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地50獲批，資金到帳，中期檢查17湖北職教品牌2013湖北護(hù)理職教品牌200未授牌，80萬元資金到帳18省專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2013護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5資金到帳11月底完成19省校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2013武漢大學(xué)中南醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地50未獲批20國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品資源共享課2012施工圖識(shí)讀與會(huì)審等2門20即將到帳2013護(hù)理技巧等5門100待評(píng)審結(jié)果21中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地2013建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地汽車實(shí)訓(xùn)基地3507月申報(bào)結(jié)果未出22楚天技能名師201312位名師對(duì)應(yīng)12個(gè)專業(yè)24按年支持23省校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2014孝感市中心醫(yī)院臨床技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地5011月5日申報(bào)（3）根據(jù)教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》和湖北省教育廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的指導(dǎo)意見》等文件精神，學(xué)校牽頭組建了湖北護(hù)理職業(yè)教育集團(tuán)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合（1）繼續(xù)深化“專業(yè)與職業(yè)一體，學(xué)業(yè)與崗位融通”人才培養(yǎng)模式改革。積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。（2）以護(hù)理專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手，進(jìn)一步深化校企合作，廣泛聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家開展崗位職業(yè)能力分析，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建共享行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源。成功召開了孝感大中專醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)帶教會(huì)，進(jìn)一步融洽了學(xué)校與業(yè)務(wù)部門和醫(yī)療單位的聯(lián)系，保證了2011級(jí)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排。（4）向教育部申報(bào)“高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索”、“圍繞專業(yè)孵化企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企雙贏”2個(gè)典型案例；向教育廳申報(bào)“地方綜合性高職院?！p主體’辦學(xué)探索實(shí)踐”、“高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索”、“綜合性高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式創(chuàng)新研究”、“護(hù)理專業(yè)‘循環(huán)教學(xué)、學(xué)做合一’人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐”、藥學(xué)專業(yè)“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè) 實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接”等7個(gè)典型案例。在“以用為本”的基礎(chǔ)上，按照“十二五”優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)計(jì)劃，擬遴選確定優(yōu)質(zhì)核心課程34門。在校內(nèi)督導(dǎo)聽課意見反饋中，效果好的課堂全部為精品課程設(shè)計(jì)課堂。近三年來，學(xué)生在省級(jí)以上技能競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)104（94＋8＋2）項(xiàng)，總成績(jī)處于湖北省高職院校前列；通過對(duì)公共計(jì)算機(jī)、公共英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，國(guó)家統(tǒng)一考試過級(jí)率大大提高；通過“雙證書”制度的強(qiáng)力實(shí)施，學(xué)生護(hù)士資格考試、助理會(huì)計(jì)師考試和職業(yè)技能鑒定合格率整體提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平和同類院校水平。為此，學(xué)校確定了“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，申報(bào)立項(xiàng)了人文素質(zhì)教育體系研究課題，推行素質(zhì)教育學(xué)分制試點(diǎn)，全面整合資源，構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系。針對(duì)職業(yè)通用能力培養(yǎng)弱化泛化的現(xiàn)狀，增開了《心理教育與素質(zhì)拓展》課程，開設(shè)了17門公共任選課；組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)能力”、“與人交流能力”、“與人合作能力”、“信息處理能力”、“解決問題能力”五大通識(shí)課程的開發(fā)，邊開發(fā)邊實(shí)施邊完善，經(jīng)過1－2年的探索，力爭(zhēng)取得初步成效。建立了以社會(huì)需要為導(dǎo)向雙證書為特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)校構(gòu)建了“四方三層、持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理模式，構(gòu)建了完善的質(zhì)量管理體系，包括以二級(jí)督導(dǎo)為主體的質(zhì)量管理組織體系、以專業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)審為特征的質(zhì)量管理制度體系、健全的質(zhì)量管理評(píng)價(jià)制度、完善的質(zhì)量信息收集與反饋機(jī)制。建立了包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的校內(nèi)教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。由于主辦方投入不足、北區(qū)置換、南區(qū)建設(shè)滯后、項(xiàng)目支持不平衡、學(xué)校教學(xué)設(shè)施層級(jí)建設(shè)等原因，教學(xué)工作一直存在條件不足的問題。除藝術(shù)學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、汽車學(xué)院、信息學(xué)院、旅游學(xué)院達(dá)標(biāo)外，其余院系都未達(dá)標(biāo)。（二）課堂教學(xué)質(zhì)量保證與提升的普遍性問題。分析該問題產(chǎn)生的原因有四個(gè)方面：，特別是中職和成教網(wǎng)專學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，內(nèi)容聽不懂；，教學(xué)研究、集體備課未落實(shí)。（三）教學(xué)名師、行業(yè)大師缺少，學(xué)校品牌打造形成瓶頸。從問題的原因看：一是師資隊(duì)伍總量不足，專業(yè)帶頭人忙于教學(xué)和質(zhì)量工程項(xiàng)目，開展科研和社會(huì)服務(wù)精力不濟(jì)；二是教師教學(xué)研究、科學(xué)研究的成果不夠豐富，而且有影響的成果不集中；三
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