【正文】 （嬰兒、少年、青年、此刻）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。 　?。▽W(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)） 　　怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的情緒，還要加進(jìn)我們自己的感受。 　　（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀） 　　舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去。 　　這一段話就應(yīng)怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀） 　?。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一向繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。 　　1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。 　　1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清用心參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。該年8月在北平逝世。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。我們也就應(yīng)做珍惜時(shí)間的人。 　　透過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。 　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么個(gè)性之處。 　　你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？個(gè)性之處在哪里？ 　　引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。 　　【評(píng)論朱自清的資料摘錄 　?。?）朱自清雖則是一個(gè)詩人，但是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了?！?　?。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》） 　?。?）朱自清的成功之處是，善于透過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。但是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻?！?　　――談描述“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣能夠辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描述，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感”】 　　朗讀交流。 　　誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？ 　　老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。 　　二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。 　　下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。 　　【資料準(zhǔn)備：“今人不見古時(shí)月，今月以前照古人”――李白《把酒問月》 　　“去年今日此門中，人面桃花相映紅。” 　　此生此夜不長好，明月明年何處看。――岳飛《滿江紅》 　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都能夠突然結(jié)束他的生命。 　　透過大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。 　　學(xué)生練習(xí)。 　　四、課下作業(yè)。 　　推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語文第七冊(cè)）。 　　同學(xué)們也能夠自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。 　　教材分析： 　　第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。 　　設(shè)計(jì)理念： 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文資料和表達(dá)有自己的心得。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。 　　教學(xué)目標(biāo): 　　知識(shí)與技能目標(biāo)： 　　透過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 　　熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要資料。 　　，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的潛力。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件 　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。 　　教學(xué)流程： 　　一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆” 　　同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。 　　（板書課題：2．匆匆） 　　二、初讀美文，感知“匆匆” 　?。ㄉR讀課題。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。（板：一去不復(fù)返？） 　　這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？ 　　作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在資料上有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。） 　　請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩） 　　誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情） 　　讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們之后往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？ 　?。ㄗ髡呤菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？） 　　那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（比較）。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20） 　　你是怎樣明白的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。 　?。ㄕn件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，此刻用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。 　　交流我們的疑問理解。 　　12朱自清應(yīng)對(duì)匆匆而過的日子，他一問自已？ 　?。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？） 　　朱自清應(yīng)對(duì)匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？） 　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？） 　　是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已 　?。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？） 　　難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？ 　?。ㄕn件）（我赤——回去罷？） 　　憤憤不平呀！他六問自已？ 　　（課件）（但不平的——遭?。浚ㄕn件） 　　這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）（作者想干出一番事業(yè)來）。 　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！ 　　1時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描述，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描述得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)你來讀第三自然段。（生讀文） 　　1是啊，你再怎樣遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎樣也留不住它匆匆流去的光陰。生接讀“于是”） 　　四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆” 　　那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎樣溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們就應(yīng)怎樣做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們必須要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。（課件） 　　板書設(shè)計(jì)： 　　匆匆 　??？ 　　一去不復(fù)返 　　無奈 　　惋惜 　　匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（四）： 　　課前準(zhǔn)備 　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題 　　1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。你們明白他是誰嗎？ 　　2．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。這天，就讓我們一齊來