【正文】 唯一 ? 試題解答的評分容易受到閱卷者主觀因素的影響 1．主觀性試題 ? 主要題型：選擇題 、 是非題 、 配對題等 一、試題的分類 1．客觀性試題 ? 因為這類試題的答案唯一，試題解答的評分不 受閱卷者主觀因素的影響 ? 這類試題要求學生從命題者已提供的若干個答 案中選擇正確（最佳）的答案或錯誤的答案 ? 主要題型：簡答題 、 填空題等 一、試題的分類 1．限制性試題 ? 這類試題從作答方式看，是由學生提供答案 的，似乎屬于主觀性試題，但從評分的客觀 性來看，它又很少受閱卷者主觀因素的影響， 又像客觀性試題 選擇題和計算 （ 論述 ） 題的比較 選擇題 計算（論述）題 可使用大題量，知識覆蓋面大 不宜使用大題量，知識覆蓋面不夠?qū)? 可使用機器或非專業(yè)人士閱卷 對閱卷人員要求較高 試題評分標準明確，評分客觀 評分較復雜，易受主觀因素影響 有猜測機會 沒有猜測機會 不能看出解題思路，掩蓋了會與不會的界線 能鑒別考生對問題的解決程度 不利于測量綜合、論述等高層次目標 有利于測量綜合、論述、創(chuàng)造等高層次目標 二、習題和試題的分類編制方法 ?題型舉例 單選題 、 多選題 、 配伍題 ?試題呈現(xiàn)方式 選擇題一般由 題干 和 選項 兩部分構(gòu)成。選項又稱備選答案，它由一個或幾個正確答案和若干具有 迷惑性的干擾答案 組成。文字敘述要簡明扼要，備選答案的句子盡量短些。必須使用否定時，亦應(yīng)于否定詞下標上黑點，以提醒學生注意。 ? 選項要有足夠的數(shù)量，選擇題的備選項在性質(zhì)上應(yīng)有近似之處（包括文字表述、長短應(yīng)基本一致），具有迷惑性，要避免提供暗示或猜測的條件。 ? 要避免考查沒有實際意義的瑣碎問題 。 ? 填空題中空出來的應(yīng)是帶 關(guān)鍵性 的內(nèi)容或字眼，而且盡可能要唯一。 ? 一個題目要填的空白可以有多個，但不能要求學生連續(xù)填太多空格，因為空格愈多，通常題意愈模糊。 ? 同一試題留出的空白大小應(yīng)盡量相同，這樣可避免對學生進行不應(yīng)有的暗示。 ? 不要附加過多的問題情景，試題的創(chuàng)新應(yīng)主要體現(xiàn)在呈現(xiàn)形式上的和不影響學生答題心理的創(chuàng)新。 ? 一道題的幾個問之間要有內(nèi)在聯(lián)系，不能拼盤式。在整個計算題中，基礎(chǔ)性題應(yīng)循序漸進地向綜合性題過渡，逐漸增加難度，同時在知識內(nèi)容上要注意新舊知識的結(jié)合，前后知識的銜接。各種類型的題目要互相搭配使用，避免單調(diào)題型。這樣有利于學生熟練地掌握計算技能，也有利于培養(yǎng)學生的求異思維?？茖W計算是運用數(shù)學工具來解決科學問題，數(shù)據(jù)設(shè)計應(yīng)力求簡明合理，既不要一目了然，由數(shù)據(jù)產(chǎn)生暗示；也不要過于復雜，讓學生在數(shù)學運算上耗費過多的精力。 ?探究實驗題的設(shè)計，要有利于學生作答，所選方案的原理簡單、操作簡便、各量易測。 二、習題和試題的分類編制方法 科學實驗題的編寫應(yīng)注意以下幾點： 二、習題和試題的分類編制方法 ?探究實驗題的設(shè)計，其選材要盡量讓學生通過身邊用隨手可得的簡單物品、廢舊器材來完成實驗，使學生感到科學探究就在身邊。 ?開放性實驗題的設(shè)計，應(yīng)該鼓勵能從學生多途徑和多方法地去創(chuàng)造性解決問題，答案不唯一，讓學生的個性盡顯其中。 科學實驗題的編寫應(yīng)注意以下幾點： ?開放型 如條件開放型（對實驗條件不完全限制），操作方法開放型（對操作方法不完全限制），目標開放型（即對實驗中可能產(chǎn)生的結(jié)果多方位地進行估測）。 ?實驗現(xiàn)象分析型 如給出實驗現(xiàn)象 、 操作過程或有關(guān)數(shù)據(jù) ， 讓學生經(jīng)過分析 、 綜合而得出結(jié)論 。 二、習題和試題的分類編制方法 課標組推薦的幾種類型的實驗題： ?故障分析、糾正錯誤型 如故障的判斷、原因分析以及排除故障的方法與手段；或者評估、完善和糾正實驗過程中出現(xiàn)的錯誤 。 ?思維分析型 如實驗方案的評價，實驗操作步驟的評價與判斷，實驗數(shù)據(jù)的整理與加工、問題解決過程的分析與判斷等。 二、習題和試題的分類編制方法 課標組推薦的幾種類型的實驗題： ?題型舉例 信息閱讀綜合題 、 科學猜想綜合題 、 科學實驗綜合題 、科學計算綜合題 、 情景分析綜合題 。 ?學生答題方式 學生表達問題解決的過程、方法和結(jié)果；或?qū)μ峁┑膱D表數(shù)據(jù)、科學現(xiàn)象進行分析論證；或?qū)ι钆c社會現(xiàn)象進行綜合評價 二、習題和試題的分類編制方法 6．綜合能力題的編制 【 例 】 ?試題設(shè)計宜以問題和情境立意，并注意考查的中心突出、集中、鮮明，用此指導題材的取用和剪裁。 ?所設(shè)計的試題求解的過程宜短，步驟不得太多，最好是 1～ 2步，不宜超過 3步，且保證答案簡明。 ?將有關(guān)的知識點、基本的方法，進行適當?shù)挠袡C組合，逐步形成綜合模式的解答題。盡力避免生硬拼湊的做法，防止把風馬牛不相及的素材無機地堆砌在一起。 初中屬于義務(wù)教育階段，這就要求命題要控制難度，主要突出對知識、技能的理解與運用，而不是純粹的記憶與背誦 ，以引導教學朝著促進學生有意義學習的方向發(fā)展。 ? 考基礎(chǔ)知識不等于考機械記憶，考基礎(chǔ)知 識不等于考生活常識。 在搶救大量失血的病人時，需要給病人輸血。 以下是關(guān)于溶液的一些說法：①無色，②混合物，③化合物，④均一，⑤穩(wěn)定， ⑥各部分性質(zhì)相同。 如果長期大量的使用這類試題，教學就會盛行題海戰(zhàn)術(shù)，學生獲取科學知識的過程就會變成索然無味的死記硬背。這兩題的考查 效度比較高 。 選項的設(shè)置應(yīng)注意合理性 一、基礎(chǔ)知識的考查評析 三峽工程為通航而修建的大型船閘是根據(jù) 原理建造的 ， 我國宋朝學者 是全世界第一個論述地磁兩極與地理兩極并不重合的科學家 。 同一道試題避免前后考查內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián) 一、基礎(chǔ)知識的考查評析 今年在新疆發(fā)生了 “ 禽流感 ” 疫情，為了迅速、準確地把疫情上報到國家防疫中心，采用了通過光纜發(fā)送電子郵件的方法。因為相對于 “ 電子郵件 ” 從 “ 發(fā)送 ” 到“ 收到 ” 的處理所需的時間而言，信號在光纜中傳播所需的時間簡直就可忽略不計。 情景設(shè)置不要搞文字游戲，不故弄懸虛 一、基礎(chǔ)知識的考查評析 病人在醫(yī)院接受靜脈注射或打點滴時，常用到生理鹽水即。請回答： （ 1）該注射液里的溶質(zhì)是 。 【 儲藏 】 密封保存 …… 評析： 物品的 銘牌 或商品的 說明書 在生活、生產(chǎn)、學習中隨處可見，物品的許多信息（ 如規(guī)格、性能、使用方法 等）都反映在上面，因此能讀懂銘牌或說明書，并理解上面的物理信息是現(xiàn)代社會生活中不可缺少的。 一、基礎(chǔ)知識的考查評析 右圖天氣符號自上而下 ， 正確的表示是 （ ） A、 雷雨 、 霜凍 、 降雪 、 霧 B、 降雪 、 雷雨 、 霜凍 、 霧 C、 霧 、 雷雨 、 降雪 、 霜凍 D、 降雪 、 霧 、 霜凍 、 雷雨 一、基礎(chǔ)知識的考查評析 評析： 本題將要考查的知識融入學生熟悉的生活情景中，通過 圖符 考查學生對 氣象知識 的理解，引導教學關(guān)注日常生活中的科學現(xiàn)象。 應(yīng)注意從實際出發(fā)選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，以及所學知識的遷移能力，引導學生在關(guān)注結(jié)果的同時注重過程與方法。 ? 脫離具體情境的情況下讓學生來指認方 法是毫無意義的 —— 科學方法貴在運用。這種方法是（ ） A．分析法 B．綜合法 C．歸納法 D．調(diào)查法 評析： 科學方法貴在運用而不是它的名稱 。 本題被 冠以科學探究之名 ， 實際上考查的不過是關(guān)于科學方法的名詞而已 。 這是采用了下列哪種研究方法： ( ) A．控制變量法 B．等效法 C．建模法 D．類比法 簡述大腸的主要功能。設(shè)計間答題時，要著重考查學生理解、運用學科概念和規(guī)律的情況，避免這類 “ 答案就在書上 ” 的簡答題。 不提倡設(shè)置繁 、 偏 、 怪題來保證區(qū)分度 二、基本技能的考查評析 一定質(zhì)量的木炭與過量氧氣在密閉容器內(nèi)加熱使其充分反應(yīng)。 二、基本技能的考查評析 閱讀材料：電流對人體的作用特征 （ 節(jié)選 ） 表中所列作用特征 ， 是根據(jù)觸電事故的統(tǒng)計資料分析得來的 。 如果人體直接與家庭電路輸電線接觸 （ 220V） ， 這時通過人體的電流是多大為什么在這種情況下易造成觸電事故導致死亡 ？ 評析： “ 注意學科滲透 ， 關(guān)心科技發(fā)展 ” 是初中科學課程設(shè)計的基本理念之一 。 觸電導致生命危險 ， 并且時有發(fā)生 ， 該題 利用圖表信息 考查了學生對 “ 為什么電壓到達一定值就會對人體造成危險 ？ ” 這個問題的理解 ， 并且對學生進行 安全教育 有積極的意義 。南京 35萬管道煤氣用戶年內(nèi)全部用上天燃氣。 (2)實驗證明