養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索-在線瀏覽
2024-09-14 14:12本頁(yè)面
【正文】 分成三級(jí)水平：自發(fā)、自覺(jué)、自動(dòng)化。自覺(jué)是一種沒(méi)有外在力量催促的中性行動(dòng)，但它帶有主觀情感的色彩。在確立了行為習(xí)慣的三個(gè)層次之后，我們又盡力做到對(duì)同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強(qiáng)化次數(shù)的不同分度要求。三、禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊(duì)禮、見(jiàn)人問(wèn)好、尊老愛(ài)幼已成為孩子們的自動(dòng)化習(xí)慣。幾年來(lái)，我校近１２００名學(xué)生沒(méi)有任何違法犯罪的行為。近年來(lái)，我校先后有４０多名學(xué)生獲地級(jí)以上德育活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，我們的德育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常在地級(jí)以上刊物上報(bào)道。實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。制約訓(xùn)練法是指用行為規(guī)范﹑常規(guī)等手段去約束學(xué)生，使其按正確的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方法?；匕嗉?jí)后其他同學(xué)自由活動(dòng)，我找這兩名同學(xué)談話，我首先向他講道理：升國(guó)旗時(shí)要站直，千萬(wàn)不能和別人講話，凝視著國(guó)旗，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。并且行隊(duì)禮望著教室黑板上面的國(guó)旗，高唱國(guó)歌，每天堅(jiān)持訓(xùn)練。從此，張楚琪、郭家輝同學(xué)在升旗時(shí)表現(xiàn)得非常好?！ 〖w教育法 集體是孩子們成長(zhǎng)的溫床。于是在文明禮儀養(yǎng)成教育訓(xùn)練中，我極大限度的運(yùn)用了兒童對(duì)集體的向心力，把個(gè)人與集體拴在一起進(jìn)行教育。每周評(píng)一次，評(píng)為優(yōu)秀禮儀小隊(duì)的同學(xué)成為禮儀之星，老師送給他一顆星，高興極了。小隊(duì)長(zhǎng)具體檢查，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)時(shí)就可以在黑板上顯示。見(jiàn)到老師或客人不主動(dòng)問(wèn)好的人少了?！ ∪?、持之以恒，一抓到底 文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育?！ 〕霈F(xiàn)反復(fù)，這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、扎扎實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈?，F(xiàn)在我班學(xué)生已養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，不論是在樓道里、上學(xué)的路上，還是在校園之外，他們見(jiàn)到老師都能主動(dòng)問(wèn)好，提高了講文明、懂禮貌的自覺(jué)性和主動(dòng)性。開(kāi)學(xué)第一周只有“季昕昕、修真”兩名同學(xué)，學(xué)生都希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。我堅(jiān)持正面教育，注意樹(shù)立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動(dòng)他們。黑板報(bào)的禮儀之花上又增加了很多禮儀標(biāo)兵，有“陳喬治、張永軒、王環(huán)宇、王瑋昊、綦鑫、張函莠等，我班學(xué)生精神面貌好，文明風(fēng)氣盛，受到了老師的好評(píng)。一上電腦課，我班的孩子們特興奮，不用說(shuō)就迅速站好隊(duì)，電腦課宗老師很快就過(guò)來(lái)接他們，同學(xué)們齊聲問(wèn)好，宗老師說(shuō)：“李老師，你們班學(xué)生真有禮貌?！ W(xué)生的禮儀行為從校內(nèi)延伸到校外?！闭孀屛腋袆?dòng)，接著為我倒茶，我的心里暖暖的。” 從這以后，他更有禮貌了，學(xué)習(xí)也努力了，被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。 通過(guò)禮儀教育，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹(shù)立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。我將為之不懈的努力，嘗試更好的教育策略，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成教育再上一個(gè)新臺(tái)階。[2] 特別是小學(xué)生，尤其是小學(xué)中低段學(xué)生，養(yǎng)成教育尤為重要。那么怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。 先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書(shū)角，課余多看課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做， 為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。 可以說(shuō) 學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育 的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。 學(xué)?！彝ハ嘟Y(jié)合是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式， 使家庭形成合力，增強(qiáng)教育效果。 我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少給我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受到特殊的影響。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì)變壞，如：有些個(gè)體商戶或進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民平時(shí)很忙，精力不在孩子身上任其自生自長(zhǎng),不忙時(shí)，有了大把鈔票無(wú)事可干，就
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