23更新教育觀念-全面提高自身素質(zhì)-在線瀏覽
2024-09-14 08:53本頁(yè)面
【正文】 的陳舊的人才觀。 當(dāng)今世界各國(guó)的教育都十分重視人才的培養(yǎng)，從世界教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，既重視英才教育，又重視提高國(guó)民素質(zhì)，多層次、多規(guī)格地培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才已成為現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)。 何謂人才？人才指有某種特長(zhǎng)的、德才兼?zhèn)涞娜?。事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)這三種類型的人才，從這個(gè)意義上說(shuō)，基礎(chǔ)教育（當(dāng)然也包含數(shù)學(xué)教育）不能僅僅著眼于培養(yǎng)少數(shù)“英才”，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)各種層次、素質(zhì)優(yōu)良的人才。 而從學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為一種文化，就一定具備可傳播的特點(diǎn)。它包含以下三個(gè)意思：一是“數(shù)學(xué)為每個(gè)人所必需”；二是“每個(gè)人都要學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)即大眾數(shù)學(xué)”；三是“每個(gè)人學(xué)習(xí)大眾數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)是均等的”。這就是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要通過(guò)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)。數(shù)學(xué)這門課的價(jià)值與功能就能更多更深地進(jìn)入和扎根于學(xué)生的心靈，數(shù)學(xué)所特有的文化內(nèi)涵就能更多地融入學(xué)生的精神世界，成為他們素質(zhì)的一部分。 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，單純以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，將逐步被以知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考評(píng)為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法所取代。另一方面，我們應(yīng)該相信和尊重每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)困難生。有關(guān)研究報(bào)告也表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣不僅僅取決于智力水平，很大程度上依賴其非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r。教師既要重視學(xué)生共同的發(fā)展水平和變化趨向，又要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮他們的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，堅(jiān)信“天生我材必有用”的學(xué)生觀。 課堂教學(xué)為了強(qiáng)化學(xué)生觀，實(shí)施素質(zhì)教育，就必須正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，因人而異地提出不同的要求。這樣做既能激發(fā)和保持學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和鉆研精神，又能有效地保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能通過(guò)自己的努力達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，品嘗成功的快樂(lè)，從而使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際能力，提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和思維水平。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性總體，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，教師和每一個(gè)學(xué)生積極參與下進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、兩者又互為客體。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。主體性教育的主要特點(diǎn)是： （1）變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生是知識(shí)信息的“容器”、系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的教學(xué)模式為現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。 （3）變傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題只有唯一答案、學(xué)生的任務(wù)是再現(xiàn)和模仿為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以開(kāi)放的、多元的、主動(dòng)的思維去搜集信息探索“豐富多彩的答案”。 （5）變傳統(tǒng)教學(xué)的“授之以魚”為現(xiàn)在的“供之以池，授之以漁”。 總之，主體性教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體性、自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。 二、課程改革正在積
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