【正文】 《極限配合與公差測量》遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目教育部結(jié)題4GZU12B型鋼筋冷軋鈕機(jī)組省 級結(jié)題省建委科技進(jìn)步一等獎5制造業(yè)信息化工程建設(shè)示范企業(yè)市 級結(jié)題6GLZ鋼筋螺旋冷軋機(jī)組省 級在研7以能力為核心數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案的研究省 級在研1．2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合積極探索和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，是高等職業(yè)教育改革過程中探索出來的一條規(guī)律性的認(rèn)識，把“針對性、適應(yīng)性”這一思想落到實(shí)處，專業(yè)的特色在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中表現(xiàn)的就會更突出。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，積極探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)校企合作力度。制定了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作章程，確定校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)改革之路，使產(chǎn)學(xué)研活動更規(guī)范、更具活力。通過研討提出了較為合理的建議，對專業(yè)建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，專業(yè)建設(shè)更加適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展的需要。② 將畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)、假期社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)都融入實(shí)際生產(chǎn)的因素，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)體驗(yàn)，拓寬了知識面，提高了專業(yè)能力。③ 簽訂產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)議，建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)期間，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施教學(xué)，學(xué)生能夠真正做到深入現(xiàn)場進(jìn)行觀摩、上崗操作、與現(xiàn)場技術(shù)人員和設(shè)備操作者進(jìn)行討論交流，工學(xué)結(jié)合效果明顯，校企關(guān)系融洽。一方面，專業(yè)教師能從企業(yè)獲得實(shí)際生產(chǎn)課題，提高教師科研水平；另一方面，教師尤其是新教師通過帶學(xué)生深入現(xiàn)場實(shí)習(xí)、下廠鍛煉等環(huán)節(jié)，教學(xué)能力也得到提高。近兩年在各級刊物上發(fā)表論文20余篇。⑤ 積極探索生產(chǎn)性教學(xué)，將產(chǎn)學(xué)研合作教育的思想融入到日常教學(xué)中。生產(chǎn)性教學(xué)以生產(chǎn)環(huán)境為背景，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H應(yīng)用，以解決實(shí)際問題作為教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。⑥ 訂單教育，“訂單教育”的運(yùn)作，體現(xiàn)出職業(yè)教育育人環(huán)節(jié)的暢通優(yōu)勢，具有完備的培養(yǎng)保證體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，訂單式教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的主要項(xiàng)目之一，從2006年開始逐步探討訂單式教學(xué)模式改革試點(diǎn)，如與中鋼集團(tuán)邢臺冶金機(jī)械軋輥廠在最后一個(gè)學(xué)年實(shí)施訂單培養(yǎng)。工作和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，很好的完成了學(xué)業(yè)。數(shù)控技術(shù)中心設(shè)備品種齊全、系統(tǒng)先進(jìn)，是學(xué)院教師實(shí)習(xí)、培訓(xùn)中心，又是專業(yè)教師的科技研發(fā)基地，為教師參加企業(yè)的科技服務(wù)和培訓(xùn)工作提供了良好的條件，大部分專業(yè)教師參加過企業(yè)的科研項(xiàng)目和培訓(xùn)工作。實(shí)訓(xùn)基地積極承擔(dān)企業(yè)的科研項(xiàng)目，為企業(yè)舉辦培訓(xùn)班，通過各種形式的合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流。先后與邢臺長征汽車配件廠、邢臺金后盾精密機(jī)械有限公司等邢臺周邊多家單位建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企間的合作交流，既利于師資隊(duì)伍建設(shè)，也利于進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。數(shù)控技術(shù)中心的建成，提高了專業(yè)對外服務(wù)的能力，針對企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、職工培訓(xùn)、加工服務(wù)等，如雨后春筍蓬勃發(fā)展起來。通過產(chǎn)學(xué)合作，教師服務(wù)社會的能力增強(qiáng)，教科研水平也得到較大程度的提升，取得了較好的社會效益和一定的經(jīng)濟(jì)效益。教師參與社會服務(wù)情況一覽表序號項(xiàng) 目單 位參 與 教 師1軸承專用磨床的數(shù)控化改造河北軋機(jī)軸承股份有限公司陳文杰、韓偉、張振山、張欣2ProE軟件培訓(xùn)班河北遠(yuǎn)大閥門公司陳文杰、韓偉、于國英、張小麗3CAXA軟件培訓(xùn)班中鋼集團(tuán)邢臺機(jī)械軋輥廠陳文杰、韓偉、張振山、張欣、張濤4汽車后橋支架新產(chǎn)品試制邢臺金后盾精密機(jī)械有限公司陳文杰、韓偉、張勇、魏志強(qiáng)5空氣壓縮機(jī)泵蓋富樂盟金屬制品有限公司陳文杰、韓偉6汽車后橋變速殼體邢臺長征汽車配件廠陳文杰、韓偉、王建軍、魏志強(qiáng)7鋼筋冷軋鈕機(jī)組的研制邢臺申達(dá)建筑研究所任立軍、王增春8制造業(yè)信息化建設(shè)示范企業(yè)邢臺市泰康高新技術(shù)有限公司任立軍（2）依托實(shí)訓(xùn)基地開展職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)工作學(xué)校建有職業(yè)技能鑒定所，本專業(yè)有數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等職業(yè)工種，數(shù)控技術(shù)中心設(shè)施先進(jìn)，功能完備，具有較好的技能鑒定條件，是全國數(shù)控工藝員、三維CAD認(rèn)證培訓(xùn)點(diǎn)，具有CAD/CAM軟件認(rèn)證資格。中心有專人負(fù)責(zé)技能鑒定工作，每次鑒定都精心組織，從學(xué)生思想動員、報(bào)名安排、技能訓(xùn)練、考核鑒定、安全保證以至最后總結(jié)、發(fā)證等各個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真落實(shí)，保證了職業(yè)技能鑒定工作的順利實(shí)施，極大地促進(jìn)了技能鑒定工作的開展。2．1專業(yè)調(diào)整與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》等文件，結(jié)合河北省和京、津、唐環(huán)渤海灣經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展需求，確定現(xiàn)階段的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足河北，輻射全國，堅(jiān)持面向一線，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)數(shù)控技能人才，為科教興冀、科教興國做出貢獻(xiàn)。2．1．1 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整本專業(yè)自2004年被批準(zhǔn)為河北省試點(diǎn)專業(yè)以來，積極進(jìn)行畢業(yè)生回訪和企業(yè)調(diào)查，先后走訪了中鋼集團(tuán)邢臺冶金機(jī)械軋輥廠、德龍鋼鐵公司、黃驊模具城、泊頭京泊模具公司、長城汽車有限公司等省內(nèi)外多家企業(yè)。專業(yè)設(shè)置有針對性。專業(yè)能力與培養(yǎng)目標(biāo)之間有很多不協(xié)調(diào)，為了保證能力培養(yǎng)，2005年申辦了 “數(shù)控設(shè)備使用與維護(hù)”專業(yè)，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床操作”兩個(gè)崗位上，提高專業(yè)設(shè)置的針對性。2003年國家把數(shù)控技術(shù)人才列為四類最為緊缺人才之首，加快了技能型人才培養(yǎng)步伐，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)制相應(yīng)的改為兩年制。為了適應(yīng)社會需要，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃連續(xù)調(diào)整了三次，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了社會需求的變化。學(xué)生畢業(yè)后主要面向機(jī)械、汽車、電子等行業(yè)生產(chǎn)第一線，從事數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控編程（含自動編程）、數(shù)控機(jī)床操作等工作，以及CAD/CAM應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備的營銷、車間生產(chǎn)組織與管理等工作。明確了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)規(guī)格要求。專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)：掌握機(jī)械制圖、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)知識和機(jī)械制造基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識。② 掌握數(shù)控加工編程、CAD/CAM技術(shù)等數(shù)控編程專業(yè)知識。④ 掌握數(shù)控設(shè)備控制技術(shù)專業(yè)知識。能力結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生除必須的業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)具有自學(xué)能力、初步的管理能力、良好的表達(dá)能力及公關(guān)能力等。技能證書：至少取得數(shù)控操作工、數(shù)控工藝員等一種中級以上本專業(yè)職業(yè)資格等級證書。在市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，多次征求用人單位意見，經(jīng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會反復(fù)討論，確立了以能力為核心的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案。（2）企業(yè)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定人才培養(yǎng)方案的制定始終堅(jiān)持從企業(yè)中來到企業(yè)中去的指導(dǎo)思想，聘請企業(yè)專家參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定過程，每年利用假期和學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，特別是到專業(yè)人才需求較大的企業(yè)走訪、調(diào)研，廣泛征求企業(yè)對培養(yǎng)計(jì)劃的意見和建議，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案符合企業(yè)對人才的需求。（3）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對企業(yè)對一線崗位的要求，分析崗位群的職責(zé)任務(wù)，確定崗位群所需要的知識、能力和素質(zhì)的要求，以此為依掘，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建突出能力培養(yǎng)的以實(shí)踐為中心的課程體系。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面，貫徹工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化的教育理念，通過多種形式的校企合作，提高學(xué)生實(shí)際動手能力，使學(xué)生畢業(yè)后，盡快地適應(yīng)企業(yè)的需要。將專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來，緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識，構(gòu)建課程體系制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。2．2．2 方案狀態(tài)(1)培養(yǎng)計(jì)劃明確以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，根據(jù)崗位需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)的需求。（2）根據(jù)企業(yè)的要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃自2004年以來，先后走訪了河北省多家企業(yè)，組織了較大規(guī)模的畢業(yè)生市場調(diào)研。（3）教學(xué)過程積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成較穩(wěn)定的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，與地方企業(yè)進(jìn)行合作開展科研課題的研究，如河北軋機(jī)軸承股份有限公司軸承專用磨床的數(shù)控化改造、邢臺申達(dá)建筑研究所鋼筋冷軋鈕機(jī)組的研制；河北遠(yuǎn)大閥門公司、中鋼集團(tuán)邢臺機(jī)械軋輥有限公司的職工技術(shù)培訓(xùn)等。2．3專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革以《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》為依據(jù)，在設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系時(shí)，充分考慮畢業(yè)生面對的就業(yè)崗位群對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求，課程體系的設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)針對性、適應(yīng)性的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以能力為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學(xué)的全過程。注重教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容組織與安排融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，課內(nèi)和課外相結(jié)合。課程體系制訂思路框圖如下：教學(xué)計(jì)劃課程大綱職 業(yè) 能 力基本素質(zhì)職業(yè)專門能力職業(yè)關(guān)鍵能力職業(yè)素質(zhì)思想道德素質(zhì)人文科學(xué)素質(zhì)身心素質(zhì)自學(xué)能力創(chuàng)新能力與人共處能力專業(yè)相關(guān)能力職業(yè)崗位必須的各種能力課程開發(fā)理論教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案2．3．1 與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系(1）理論教學(xué)體系體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向課程體系以就業(yè)崗位群職業(yè)能力為依據(jù)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考企業(yè)一線管理人員的意見，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建。為此，改變了以往理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，代之以實(shí)踐為中心、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由實(shí)踐到理論；又適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)，采用案例教學(xué)法，實(shí)物操作，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，變解釋問題為解決問題?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行。教學(xué)過程中，體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向，以必須、夠用為度，主要學(xué)習(xí)基本知識和基本概念；在實(shí)踐教學(xué)過程，主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)、生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)習(xí)進(jìn)行，教學(xué)、生產(chǎn)緊密結(jié)合。（2）理論教學(xué)體系優(yōu)化整合，實(shí)施課程綜合化根據(jù)本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思想及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，不斷加強(qiáng)“基于工作過程”的課程開發(fā)，在專業(yè)研討的基礎(chǔ)上，我們對課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下改革：①調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化公共課程，加強(qiáng)專業(yè)核心課程，增加必要的選修課。② 對專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容遵照“必需、夠用”的原則，采用“壓縮、精減、綜合化整合”的方法，壓縮不常用知識，精減重復(fù)交叉內(nèi)容，綜合一些課程，增加與專業(yè)有密切相關(guān)且應(yīng)用很廣的課程。③ 在專業(yè)課程設(shè)置上，遵照“實(shí)用、夠用”的原則，刪除《檢測技術(shù)》、《數(shù)控原理》等一些與專業(yè)方向不一致的課程；重組《機(jī)械制造技術(shù)》內(nèi)容，開設(shè)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程，“工裝設(shè)計(jì)”、“加工工藝”與數(shù)控編程合并為《數(shù)控加工工藝與編程》課程，課時(shí)增加到126學(xué)時(shí)，并實(shí)施基于“工作過程導(dǎo)向”的課程改革，提高了針對性；CAD/CAM技術(shù)重點(diǎn)調(diào)整為CAM。④ 有針對性地開設(shè)選修課程，如三坐標(biāo)測量技術(shù)、心理健康、公共關(guān)系等，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面。變單純傳授知識為傳授知識與素質(zhì)、技能、能力培養(yǎng)并重，注重“是什么”、“怎么用”，要求學(xué)生具有使用和查閱各種相關(guān)手冊、圖表的能力，解決加工中遇到的實(shí)際問題的能力。學(xué)生在校期間從學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《機(jī)械CAD/CAM》等課程，到在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、繪圖，使其計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)應(yīng)用二年不斷線，學(xué)生課內(nèi)計(jì)算機(jī)上機(jī)總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到112學(xué)時(shí)。通過學(xué)習(xí)CAD/CAM軟件，也促進(jìn)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解。同樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)時(shí)間，用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可完成的內(nèi)容更多更詳細(xì)。2．3．2 與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系（1）構(gòu)建起了完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，隨著教學(xué)條件的逐步改善，為了強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，逐步形成了以實(shí)踐為中心的教學(xué)體系，體現(xiàn)了職業(yè)崗位能力培養(yǎng)過程的幾個(gè)層次：專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練→理論教學(xué)→專業(yè)認(rèn)識性訓(xùn)練→理論教學(xué)→專業(yè)綜合性訓(xùn)練→理論教學(xué)→頂崗工作→畢業(yè)設(shè)計(jì)，每一次訓(xùn)練將學(xué)生在企業(yè)的工作和校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)過程的四段“工學(xué)交替”，即：專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)交替、認(rèn)識性訓(xùn)練工學(xué)結(jié)合、專業(yè)綜合性訓(xùn)練工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合。在教學(xué)體系上形成了實(shí)踐訓(xùn)練不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，2006年新擴(kuò)建數(shù)控技術(shù)中心占地面積700余平方米，數(shù)控設(shè)備35臺套，保證學(xué)生在校內(nèi)能夠接受工廠環(huán)境下的產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量控制等崗位的完整訓(xùn)練，體現(xiàn)出“以能力培養(yǎng)為本位、職業(yè)技能教育為主線”的高等職業(yè)教育的教育理念。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有任務(wù)、有考核標(biāo)準(zhǔn)，%，專業(yè)必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)到 100%，全部由符合要求的校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，滿足了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證之外，還應(yīng)取得最少一個(gè)本專業(yè)技能等級證書。學(xué)生由被動地接受認(rèn)識，到主動的學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效果，縮短了就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。其目的都是為了學(xué)生能真正學(xué)到知識和技能，而非僅僅是為了通過該門課程。學(xué)院非常重視教學(xué)手段改革，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。2．4．1 教學(xué)方法、考試模式改革（1）教學(xué)方法改革① 核心課程體現(xiàn)“工作過程”導(dǎo)向近幾年數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)中積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)工作過程?！稊?shù)控加工工藝與編程》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作分析，歸納各階段典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力開發(fā)整合，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程開發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)通過認(rèn)真細(xì)