【正文】 意識。 　　這些良好的學(xué)習(xí)品格，為尖子生進(jìn)一步補短揚長，鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展特長，取得優(yōu)異的成績提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。尤其是尖子生，他們的個性比普通的學(xué)生更加突出。有的溫文爾雅，有的成績優(yōu)異，有的特長突出，有的多才多藝，有的遵規(guī)守矩，有的誠實質(zhì)樸，有的品學(xué)兼優(yōu)，但大多數(shù)的尖子生和準(zhǔn)尖子生總是有著鮮明的個性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點。 　　如，有的人活潑過頭好表現(xiàn)，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內(nèi)向過頭少言語，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人粗心大意，?！按笠馐G州”，卻可因此而懂得抓大放小、分清主次；有的人學(xué)無壓力，學(xué)得輕松自在，卻可因此兩保持充沛的精力和充足的后勁：有的人心直口快，沒有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快：有的人老成持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯、提高效率；有的人不善交往，獨來獨往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學(xué)習(xí)時間。甚至是有很大好處的。最后，才是你要做的——改正他們個性修養(yǎng)中的不良之處，改變他仍行為習(xí)慣中的不足之處，使他們擁有一個良好而鮮明的個性。作為班主任，你必須講究方法，把握尺度，想方設(shè)法使學(xué)生配合你的工作，否則，矯枉過正，是決沒有好處的。以我的工作經(jīng)驗和切身體會，我以為，作為班主任，要達(dá)到培養(yǎng)尖子生的目的，除了投入充足的時間和精力外，還要注意講究方法，抓住關(guān)鍵，突出重點。我把從工作實踐中摸索到的方法概括為“早、寬、和、補、揚、導(dǎo)”6個字，謂之六大要領(lǐng)。 　　從一得知要做班主任起，我們就要把培養(yǎng)尖子生的工作擺到重要的議事日程上來。這樣，通過幾層查找認(rèn)證，便能發(fā)現(xiàn)尖子生和準(zhǔn)尖。 　　十年樹木，百年樹人。要培養(yǎng)尖子生，就得加強計劃性，才能做到事半功倍。一旦接手做班主任，就要定下個大體的年度目標(biāo)、明確的學(xué)期目標(biāo)和半學(xué)目標(biāo)，并為之制訂相應(yīng)的月計劃、學(xué)期計劃。帶班時間長，奮斗目標(biāo)要長遠(yuǎn)些，進(jìn)步節(jié)奏要沉穩(wěn)些；帶班時間短，奮斗目標(biāo)必須明確、步節(jié)奏必須加快。——此謂之計劃早。只有在相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒有受到禁錮的思想才的。相反的，專制的國家扼殺人才，專制的集體埋沒人才。 　　首先，班主任，要有一個明確的育人目標(biāo)，如“守紀(jì)十及格”、“合格十特長”。我的育人目標(biāo)是“規(guī)矩十個性”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成知規(guī)矩、守規(guī)矩，并能利用已知規(guī)矩去發(fā)現(xiàn)新規(guī)矩、創(chuàng)新新規(guī)矩，擁有良好個性的學(xué)生。它至少包括：勇于面對現(xiàn)實的客觀態(tài)度和上進(jìn)樂觀的生活激情，獨立處理事情的能力和敢于承擔(dān)責(zé)任的氣魄，能充分享受親情和友情的樂趣并愿為之付出代價，適當(dāng)?shù)亟邮芩苏\心的幫助并樂于接受別人的愛，理智地待人處事并能控制不良情緒，有長遠(yuǎn)的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在盡力完成任務(wù)之后善于休息和享樂，慎重地對待工作（學(xué)習(xí)）環(huán)境和生活環(huán)境的改變并能適應(yīng)新環(huán)境，有同情心并能善待弱小者，寬容和諒解對自己造成不利影響的人和事。其實，不守規(guī)矩的學(xué)生的所謂個性，只能是不良的野性，而不是良好的個性。所以，張揚個性的前提是遵守規(guī)矩，要想發(fā)展個性，首先必須遵守規(guī)矩：這就是規(guī)矩和個性的辨證關(guān)系。要管好紀(jì)律，前提是選好班干部，我采取的是能充分調(diào)動班干積極性，增強班干部的凝聚力的“組閣制”：先由全班同學(xué)選出五個主要班干（我謂之五個“常委”），然后由班主任根據(jù)五個人的能力、性格等，結(jié)合其本人的要求具體分工，最后由確定下的班長和團(tuán)支書自己“組閣”，經(jīng)班主任審查確定之后再向全班公布。班干部被授權(quán)可根據(jù)具體情況，經(jīng)集體討論同意，采取各種措施處理日常的班務(wù)工作，大事則向班主任匯報、請示。 　　再次，在紀(jì)律管理上，我淡化紀(jì)律評比，強化道德修養(yǎng)，從道德修養(yǎng)的高度去要求守紀(jì)；面對不良風(fēng)氣，我強調(diào)潔身自好，反對隨波逐流；我要求學(xué)會克制和理智，提倡對自己的言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。 　　除此之外，班主任還要美化有形的環(huán)境，經(jīng)常保持清潔衛(wèi)生，適當(dāng)張貼鼓舞人心的警句、圖畫，擺放小巧的花盆等點綴講臺，把教室建設(shè)成一個安靜、整潔、美觀，催人上進(jìn)的場所。這時，班主任就需要以寬廣的胸懷去對待他們。批評教育學(xué)生時，要就事論事，不可動輒上綱上線，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯誤的決心，造成師生之間的誤解和對立：要態(tài)度溫和而有耐心，過于嚴(yán)厲的口吻和嚴(yán)格的要求都容易造成學(xué)生的心理緊張和壓抑：對經(jīng)常違紀(jì)的“老病號”，不要先入為主，一定要多方調(diào)查， 　　反復(fù)求證，才不至于造成“冤假錯案”；對自己看不順眼的“個性問題”學(xué)生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、誤解他。這樣，是能創(chuàng)造出一個友好和諧的人際環(huán)境的。三者之中以人和為最貴。 　　在一個班里，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關(guān)系： 　?、侔嘀魅闻c任課老師之間的關(guān)系。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績。俗話說，聽話的孩子零食多。能夠贏得老師贊賞和幫助的尖子生，他們課內(nèi)課外都一樣尊重老師，特別是在請教老師時，他們能做到學(xué)術(shù)知識大膽爭議，神情態(tài)度懇切有禮，非常得體大方。師生之間，根本利益是一致的，師生要本著老師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生尊重老師的原則友好相處。在教育學(xué)生時，老師要就事論事，不能動輒上綱上線，更不宜謾罵、要挾、恐嚇、仇視學(xué)生，否則，會增加師生間的矛盾，惡化師生關(guān)系。 　?、奂庾由c尖子生之間的關(guān)系。對尖子生而言，競爭顯得更加的激烈而難以逃避。第一，承認(rèn)存在競爭，但要把有傷害的競爭淡化為沒有傷害的比賽，絕對不能采取有意揚此抑彼、褒彼貶此的方法來促進(jìn)尖子生之間的惡性競爭。這樣，就可以使尖子生的眼光變得長遠(yuǎn)些，轉(zhuǎn)移尖子生因妒忌造成的矛盾。競爭的過程，其實是一個互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。別人的長處是很多的，如成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，良好的心理素質(zhì)，成熟的為人處事方法，引人矚目的特長等。第四，要學(xué)會比的方法，明確比的內(nèi)容。這樣，班主任通過引導(dǎo)，擴大了比的內(nèi)涵，尖子生就不會死盯學(xué)習(xí)成績，而會轉(zhuǎn)向多方面求發(fā)展，達(dá)到減少尖子生之間的矛盾的目的。如果班主任只是關(guān)心尖子生而冷落后進(jìn)生，肯定會引起后進(jìn)生對老師的不滿，對尖子生的怨恨。但一個人的精力畢竟是有限的，工作總還是有所側(cè)重的。叫尖子生去幫助后進(jìn)生，并不會影響尖子生的成績，相反的，實踐證明，這種做法的好處很多。尖子生在幫助后進(jìn)生中吸取后進(jìn)生失敗的教訓(xùn)，看到自己的不足，不斷地查缺補漏，鞏固基礎(chǔ)，改進(jìn)學(xué)法，提高效率。而且，以尖子生幫助后進(jìn)生的辦法，可以避免班主任因不了解后進(jìn)生的情況造成的盲目和低效，減少因教育方法和態(tài)度不當(dāng)產(chǎn)生的矛盾，顯得更省力而有效。一要提高尖子生對這一做法的認(rèn)識，培養(yǎng)尖子生的工作熱情；二要采取有效的幫助方式，如“一幫一”結(jié)隊幫助法：三要提高幫教責(zé)任和效果，加強檢查落實幫助效果（如尖子生和幫教對象的考試名次總和要比以前有進(jìn)步。 　　補——補人數(shù)、補不足 　　眾所周知，影響考試成績的不確定因素是很多的，如題型、情緒、天氣、疾病等。即使是超出其他尖子生一大截的學(xué)生，也不能夠保證他在高考中穩(wěn)拿第一。如 果班主任只是著力培養(yǎng)少數(shù)幾個尖子生，肯定會冷落中等生和后進(jìn)生，打擊準(zhǔn)尖子生。正確的做法是，不斷地把準(zhǔn)尖子生補充到培養(yǎng)的行列，變幾個尖子生為一個尖子群，造成“百花怒放滿庭芳”的局面。視班里的尖子生的質(zhì)量，第一批尖子生可認(rèn)定６－８名。這樣，分層次發(fā)展和培養(yǎng)尖子生，既激勵其他學(xué)生的上進(jìn)心，又可激活 尖子生的競爭力，從而保證高考時即使“此落”也可“彼起”，最起碼，也可做到高分層的大面積豐收。補弱科的方法主要有：學(xué)習(xí)時間的傾斜，科任教師指導(dǎo)和督促的傾斜，班主任座位安排的傾斜（安排該科有特長的尖子生與他同桌或在他周圍幫助他）。所以，班主任要從提高他們對高考形勢的認(rèn)識入手去轉(zhuǎn)變他們的觀念?！薄把a短是揚長的前提?！薄巴瑯訒r間的學(xué)習(xí)弱科的收益大于特長科。即使是所謂的圣人，也仍然存在明顯的不足，尤其是非智力因素方面的。我在日常工作采取的是正反結(jié)合、揚抑交錯的辦法，收到了較好的效果，具體說來有： 　　一是充分利用身邊和身外的榜樣的力量，正面鼓舞尖子生樹立遠(yuǎn)大的理想，豪邁的斗志。三是注意教育的層次性，對不同層次的尖子生分別提出更高層次的要求，以此約束他們的言行，提高他們的修養(yǎng)，防范自滿情緒，克服驕嬌之氣。我所帶的高二（５）班有12個品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)向黨組織遞交了入黨申請書，并有3人成為建黨對象，成為年級之最。襄是講明犯錯誤由小到大、由量變到質(zhì)變的道理，舉一些“一失足而千古恨”的事例教育尖子生，教育學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，自覺修煉，搞好人際關(guān)系，不因違紀(jì)或處分而增加矛盾和煩惱，影響學(xué)習(xí)。對涉及道德修養(yǎng)的問題，如偷竊、辱罵等，一定嚴(yán)肅處理，決不姑息養(yǎng)奸：而對偶爾的小違紀(jì)、男女同學(xué)交往過密等，既要明確表明班主任堅決反對的態(tài)度，又要講清它的危害和克制的辦法，還要給其犯小錯的機會，而在此之前之后更要做好防微杜漸、亡羊補牢的工作，以防止出現(xiàn)大的問題。如，因特長而經(jīng)常受到表揚的尖于生，容易產(chǎn)生驕傲情緒，班主任可在他驕傲情緒嚴(yán)重時，不表揚他而表揚不如他的同學(xué)，或故意貶低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在適當(dāng)?shù)臅r候找他談心，指出其不足，督促其改正。 　　揚——發(fā)揚優(yōu)勢、張揚個性 　　在前期的補短取得成效后，后期的揚長決定了尖子生“尖”的程度，顯得非常重要。 　　所謂尖子生，當(dāng)然是有其特長所在了，在學(xué)習(xí)上則主要表現(xiàn)為某一單科拔尖或者是各科成績突出。“補短”與“揚長”的分寸，以是否仍然保持“長處仍長”的感覺來衡量。要正確地處理好補短與揚長的關(guān)系：補短不忘“保長”，補后盡力“揚長”：可弱“長”而補短，但不可為補短而舍“長”。有人曾說，興趣是最好的老師。興趣是可以改變的，它的不穩(wěn)定性，會直接影響好成績的連續(xù)性，使“揚長”失去持久的動力。我反復(fù)對學(xué)生說：“一個快樂的人生，每天必須擁有三感——責(zé)任感、成就感和危機感。所以，個性是揚長的動力之源，尖子生要大力地張揚個性。作為班主任，要密切注意尖子生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)尖子生在個性修養(yǎng)上的不足，并結(jié)合生活中的典型事例進(jìn)行動之以情、曉之以理的教育。當(dāng)然，真正要形成良好的個性，還需尖子生在漫漫的人生路上不斷地求索。 　　導(dǎo)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo) 　　對尖子生，我認(rèn)為要做好合理的“導(dǎo)”，尤其是學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。學(xué)有余力的尖子生，有時會失去追求的目標(biāo)，驕傲自滿，浪費時間。古語說，有容乃大。無論什么考試，其實都是一個厚積薄發(fā)的過程。這有如建房，占地寬而實，房子才可能建得高而堅。課外知識是課內(nèi)知識之源。因此，班主任要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，開闊眼界，提高素質(zhì)。這種指導(dǎo)是警句式的，語句要言不煩而非夸夸其談，師生心領(lǐng)神會而不貌合神離。這時的班主任，要象教孩子走路的父親，只要告訴孩子走的方法和走的地點，然后看著他走就可以了。 　　要使“消化能力”特別強的尖子生得到更多的“營養(yǎng)”，除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開小灶”，讓他們參加課外帶有競賽性質(zhì)的提高班、奧賽班，多進(jìn)行高難度的智力訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，提高心理承受能力。班主任要重視考后的收益，提倡尖子生“考后100分”和“考后200分”，并多指導(dǎo)尖子生逐月訂計劃、定目標(biāo)，培養(yǎng)超前意識。班主任應(yīng)對尖子生每科的月測成績進(jìn)行統(tǒng)計、分析、總結(jié)，了解他們的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，及時表揚進(jìn)步的同學(xué)，了解落后同學(xué)退步的原因，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。沒有良好的心理素質(zhì)就不可能取得良好的學(xué)習(xí)成績。雖然說適當(dāng)?shù)膲毫κ且环N動力，可壓力一旦超過了心理承受的極限，就會成為阻力和破壞力，如洪水猛獸般的緊張、恐懼、自傲、自卑、妒忌、怨恨等不良情緒將不斷地扭曲善良的面孔，摧毀潔白的靈魂，破壞純真的品德。 　　一個人要做到心理健康，首先要身體健康。每個人都要根據(jù)自己的體質(zhì)和愛好選擇一種適合自己的健身方法，持之以恒地鍛煉。運動和休息都是健身的方法。為迎接逐日來臨的高考，學(xué)生要注意從高一到高三，運動量由高到低、運動時間由多到少的過渡。 　　除了健身，更重要的是健心。在日常生活中，我們要注意以下幾點以達(dá)到健身的目的：心常有求，不無所事事；知足常樂，不患得患失；與人為善，不結(jié)冤生怨；豁達(dá)大度，不斤斤計較；量力而行，不志大才疏；廣結(jié)新友，不用情過專：自我安慰，不耿耿于懷。但不宜提倡逛街、購物、喝酒、咒罵、吵架、賽車、爬高、騷擾他人等不文明的、帶有損害性和破壞性的方法。提高思想認(rèn)識和道德修養(yǎng)，正確對待現(xiàn)實與理想的矛盾，才是解決心理問題的根本方法。如果是單純的心理輔導(dǎo)，應(yīng)以疏導(dǎo)為主、教導(dǎo)為輔，完成釋放、轉(zhuǎn)移、緩解、改善、平衡、放松等調(diào)節(jié)過程。尖子生培養(yǎng)計劃計劃所謂的優(yōu)等生一般占全班的2%，對這幾位學(xué)生來說，來自父母和老師的高期望值讓“懼怕失敗”成為他們的普遍焦慮，壓力顯然比別人更重。把客觀存在的學(xué)業(yè)壓力作為“緊箍咒”去束縛優(yōu)等生，必然把學(xué)業(yè)發(fā)展從人的和諧發(fā)展中剝離出來，推向極端：一味地推崇學(xué)業(yè)和升學(xué)，不顧一切地加重學(xué)業(yè)壓力，延長學(xué)習(xí)時間，加大學(xué)習(xí)強度，置優(yōu)等生的身心發(fā)展與人格塑造于不顧，根本談不上學(xué)生的和諧發(fā)展。所以這些學(xué)生可能都是學(xué)習(xí)的“天才”，同時也可能是其他方面的“庸才”。把學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步理解為學(xué)生和諧發(fā)展中極其重要的方面，但不是唯一的方面。 所以在本學(xué)期的優(yōu)等生的導(dǎo)優(yōu)工作上，要注重讓優(yōu)等生的身心發(fā)展水平和人格完善程度與其所承擔(dān)的學(xué)業(yè)要求相適應(yīng)，同時讓優(yōu)等生在完成其學(xué)業(yè)任務(wù)的過程中身心得以發(fā)展、人格逐步得以塑造和完善。 注重在班級樹立做人第一，做學(xué)問第二的思想。注重班級公約執(zhí)行的原則性和公平性，每件事的處理都應(yīng)對事不對人。尖子生的培養(yǎng)思路和措施反思對尖子生的教育，我們主要做了以下工作：一、抓好課堂基礎(chǔ)教學(xué) 課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要途徑。任何一個尖子生都是在基礎(chǔ)教育的基石上發(fā)展起來的，根深才能葉茂，離開了基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，離開了基本素質(zhì)的全面提高，學(xué)生的發(fā)展就成為無源之水和無本之木。積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)為標(biāo)志，設(shè)計多種學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的腦，手，口，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中去，注重精講點撥，教學(xué)過程中教師精心設(shè)計提問，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他當(dāng)先生說一說，講一講，鍛煉他們的思維。課內(nèi)教師積極引導(dǎo)他們自主探究，主動思考，加強學(xué)法指導(dǎo)，使他們牢固的掌握基礎(chǔ)知識。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。學(xué)生對某學(xué)科有無興趣，直接影響到教學(xué)效果，而學(xué)生