幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)照檢查匯報(bào)材料-在線瀏覽
2024-09-11 19:08本頁(yè)面
【正文】 舉措不實(shí)不力，工作亮點(diǎn)不多沒特色，在幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際工作思路上唯條件論，有時(shí)從客觀條件或生源狀況上找原因多，從自身工作思路、工作作風(fēng)、精神狀態(tài)等方面努力程度不夠，積極性不高。班子工作執(zhí)行力不強(qiáng)。在分管工作的上存在工作部署多，督促檢查少，致使不少工作有布置無(wú)動(dòng)作，有要求無(wú)效果。對(duì)幼兒園班子的廉政、文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革抓得不夠，只局限于出臺(tái)幾份文件和方案，開幾個(gè)動(dòng)員會(huì)，開展幾次活動(dòng)，活動(dòng)載體與創(chuàng)建結(jié)合不緊密，缺少系統(tǒng)的、經(jīng)常性的指導(dǎo)規(guī)劃，缺乏實(shí)質(zhì)，在專業(yè)改革上進(jìn)度緩慢流于形式，停留在園內(nèi)的閉門研討、開會(huì)，卻沒有實(shí)際深入鉆研，與工作上缺乏真抓實(shí)干、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。安排活動(dòng)時(shí)少了對(duì)家長(zhǎng)的人文關(guān)懷，比如安排家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間和家長(zhǎng)工作時(shí)間撞車，給家長(zhǎng)帶來(lái)不便。個(gè)別干部有官本位的思想，總是習(xí)慣于在辦公室想事做事，習(xí)慣于常規(guī)式、本本式地工作，沒有發(fā)揚(yáng)密切聯(lián)系群眾優(yōu)良作風(fēng)，缺乏到教育教學(xué)一線基層去傾聽職工呼聲，不了解職工疾苦，有時(shí)深入基層，出于目的性、針對(duì)性的多，真正與群眾溝通思想的少，對(duì)教職工反映的困難和問題不夠重視，甚至回避不理，視而不見，覺得事不關(guān)己，不聞不問容易造成干群關(guān)系脫節(jié)。有時(shí)在處理緊急情況時(shí)容易急躁、主觀武斷。隊(duì)伍的管理建設(shè)不足。在加強(qiáng)班子團(tuán)結(jié)方面，存在說(shuō)的多、做的少，知行不一的問題。在教師隊(duì)伍的師德建設(shè)不力，沒有完善的干部培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，督查和績(jī)效考核工作力度不大，教學(xué)整體工作能力和水平不足，干部隊(duì)伍缺乏活力。家園工作中教師家長(zhǎng)的地位不對(duì)等，需要家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上，容易使家長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，容易拉開家長(zhǎng)和老師的距離。創(chuàng)新動(dòng)力不足，缺乏埋頭苦干的實(shí)質(zhì)性精神。在教學(xué)管理方面，制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理上有所松懈，出現(xiàn)了個(gè)別班子成員安于現(xiàn)狀，對(duì) “公仆”的理解認(rèn)識(shí)不夠，要求過(guò)低，平時(shí)疏于管理，缺乏管理，是某種享樂主義思想作怪的必然結(jié)果。甚至有時(shí)會(huì)將個(gè)人利益放在幼兒園利益以上，事情多做一點(diǎn)覺得吃虧，待遇稍差一點(diǎn)滿腹牢騷。（四）奢靡之風(fēng)方面存在對(duì)八項(xiàng)規(guī)定的重要性認(rèn)識(shí)不足、廉政風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)不強(qiáng)等問題，自律觀念不強(qiáng)，在一定程度上存在風(fēng)格不夠樸素，作風(fēng)不夠勤儉的問題。雖然禮品的規(guī)格不高，但是暴露了廉政意識(shí)蛻化，艱苦樸素作風(fēng)淡漠的弊病。比如在接待上級(jí)來(lái)園檢查時(shí)，不能完全從展示幼兒園實(shí)際工作成效的角度進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在接待規(guī)格上下功夫，認(rèn)為接待規(guī)格代表幼兒園辦園水平和質(zhì)量，和同行攀比，茶要好茶，水要純凈水，會(huì)議中途要有茶歇，準(zhǔn)備茶點(diǎn)，有鋪張現(xiàn)象。在日常工作中，執(zhí)行廉政規(guī)定不夠嚴(yán)格，對(duì)于其他單位或個(gè)人贈(zèng)送的小禮物、紀(jì)念品等，很少去斷然拒絕。三、產(chǎn)生問題的原因分析 班子成員在學(xué)習(xí)上自覺性不夠，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。主要是班子學(xué)習(xí)的整體意識(shí)還不夠強(qiáng)。在理論體系把握上和“融匯貫通”地運(yùn)用理論學(xué)習(xí)成果去指導(dǎo)實(shí)際工作上不適應(yīng)，忽視了理
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