【正文】 個(gè)星期時(shí)間，但內(nèi)容非常豐富，安排非常緊湊，每個(gè)人都有豐厚的收獲。這期戰(zhàn)略研討班達(dá)到了魯昕副部長在開班講話中提出的“既是一次集中學(xué)習(xí)研討，也是一次在新時(shí)期、新形勢下推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的思想大發(fā)動(dòng)、認(rèn)識大統(tǒng)一、智慧大凝聚、事業(yè)大謀劃、力量大集結(jié)、戰(zhàn)線大誓師的重要活動(dòng)”的目的。魯昕副部長在講話中提出：“到年要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，其核心內(nèi)容就是要建立“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)新機(jī)制”，這為高等職業(yè)教育在未來一個(gè)時(shí)期的發(fā)展指明了方向和路徑。一、從歐美發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，職業(yè)教育成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升國家核心競爭力的基石，按照《教育規(guī)劃綱要》精神，我國已經(jīng)把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置而明確作為國家戰(zhàn)略，因此，政府應(yīng)該切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育責(zé)任，高度重視和支持職業(yè)教育，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，作為各級政府工作考核的重要內(nèi)容。職業(yè)教育沒被納入經(jīng)濟(jì)社會整體發(fā)展規(guī)劃，片面強(qiáng)調(diào)“物”的規(guī)劃對“人”兼顧不足，忽視國家軟實(shí)力的提升；地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不均衡、不協(xié)調(diào)；管理體制上條塊分割、多頭管理，協(xié)調(diào)難度大、成本高，院校設(shè)置重復(fù)、專業(yè)設(shè)置重復(fù)太多，教育資源使用效率低下；相關(guān)法律法規(guī)銜接配合不夠，尚未形成有效合力。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，是現(xiàn)階段高職學(xué)院發(fā)展中面臨的最大困難，絕大多數(shù)院校長們無法專心“念經(jīng)”，而是把主要精力放在“化緣”上，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高影響很大。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，政府必須改變職業(yè)教育投入政策，按照《教育規(guī)劃綱要》關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育”，“必須（把職業(yè)教育）擺在更加突出的位置”的要求，確立職業(yè)教育在投入保障中體現(xiàn)其“更加突出、更加重要的位置”，提高國家職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出的比例?，F(xiàn)代高職教育倡導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合的“校企雙主體”育人模式，各高職院校都努力做好這方面的工作，像四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一部分加工、制造類高職院校就做得非常好，但就全國整體而言，情況并不都是那么好，高職學(xué)院其實(shí)都與企業(yè)合作辦學(xué)的強(qiáng)烈愿望，但往往是“剃頭挑子一頭熱”，企業(yè)的積極性并不高，很多合作只是在形式上的或者是淺層次上的，實(shí)質(zhì)性的深度合作很難推進(jìn)。要解決這個(gè)問題，必須要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，制定實(shí)施鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與合作辦學(xué)的財(cái)政稅收政策，通過校企合作達(dá)到校企雙贏?，F(xiàn)在各高職學(xué)院都在開展與企業(yè)合作制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、合作開發(fā)專業(yè)、合作開發(fā)教材、合作開發(fā)課程，這些措施確實(shí)有利于人才培養(yǎng)適應(yīng)人才需求，但不可能所有用人單位都與學(xué)校開展校企合作，因此，國家應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)制定不同層次的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)工作應(yīng)該由政府人力資源部門來做。以上是本人膚淺的一些體會，不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)、同行指正。五天研修期間，小組成員認(rèn)真聽取了魯昕副部長關(guān)于“引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才”的主題報(bào)告和王建、馬樹超等領(lǐng)導(dǎo)、專家的個(gè)報(bào)告。在京會議結(jié)束后，小組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)研究，又撰寫了篇個(gè)人研修總結(jié)報(bào)告。小組近三分之一的院校長，返校后已經(jīng)組織了本校的學(xué)習(xí)，傳達(dá)了會議精神，會議成果和成效不斷擴(kuò)大。魯昕副部長親自做第一個(gè)報(bào)告，時(shí)間個(gè)半小時(shí)，可見教育部對這次會議的重視。高職教育既是高等教育，又是職業(yè)教育，但是本質(zhì)屬性是職業(yè)教育。院校長們通過第一天聽取魯昕副部長的講話，大家一致認(rèn)為，本次學(xué)習(xí)意義重大。二、進(jìn)一步精準(zhǔn)理解現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建國家《教育規(guī)劃綱要》確立了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：“到年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育工作的中心任務(wù)。包括學(xué)歷教育，也包括非學(xué)歷教育；既包括中職和高職，也包括普通高校中的應(yīng)用本科和工程碩士。任何體系，最基本的就是要建結(jié)構(gòu)、建制度，也就是體制機(jī)制建設(shè)問題。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提升了高職地位，明確了高職院校的定位。從教育功能上看，高等職業(yè)教育在推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)、面向社會提供技術(shù)服務(wù)，以及傳播和建設(shè)工業(yè)文明和企業(yè)文化方面，具有更為突出的優(yōu)勢和更為廣闊的空間。三、幾個(gè)問題的討論成果（一）關(guān)于中高職銜接的討論中職教育和高職教育，同屬職業(yè)教育。國家戰(zhàn)略要求，為了系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力，到年要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從國家和政府層面實(shí)施中高職一體化管理。重新修訂包括中職和高職的職業(yè)教育法、明確職業(yè)教育體系、制定職業(yè)教育管理體制。中職學(xué)校和高職院校的上級管理部門，在教育部、省市教育廳在管理歸屬上要保持一致性，以便師資建設(shè)一體化管理制度的實(shí)施。如中高職的相同相近專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會服務(wù)上的協(xié)同發(fā)展，共同提高，在升學(xué)招生上實(shí)施對接，同職能的管理部門在管理上協(xié)同交流，互通有無，資源共享。中職學(xué)校和高職院校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)共建職業(yè)教育集團(tuán)，創(chuàng)新集團(tuán)化職業(yè)教育發(fā)展模式 。各學(xué)校要把校企合作背景下，機(jī)制體制改革提到議事議程，探索適合自己特色的校企合作形式。有院校長認(rèn)為，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，比如校企共創(chuàng)股份制辦學(xué)實(shí)體，完全可以使高職院校傳統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行脫胎換骨，形成新的良性循環(huán)的運(yùn)行環(huán)境。在這種新的體制與機(jī)制下，我們除了可以將企業(yè)的教學(xué)資源充分整合進(jìn)來，還可以將進(jìn)入股份制的校企資源效用更大化，特別是可以充分利用這種現(xiàn)代企業(yè)制度的優(yōu)勢，充分挖掘資源的最佳效益。長期以來，我國沒有專門化的高職師資培養(yǎng)體系，高職院校只能依托普通高校輸送學(xué)科性的教師，和學(xué)校根據(jù)自己的條件采取不同的方法進(jìn)行校本培養(yǎng)，教師培養(yǎng)的成效不一。大家憑集體智慧獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，討論熱烈，認(rèn)為除各校按照學(xué)院實(shí)際開展特色師資建設(shè)外，需要國家和地方教育部門統(tǒng)籌，建標(biāo)準(zhǔn)、建制度、搭建職前、職后一體化職教師資教育新體系。、要建立國家職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)（高職教師資格標(biāo)準(zhǔn)和中職教師資格標(biāo)準(zhǔn)），成立職業(yè)教育教師資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對新進(jìn)入職業(yè)教育的師資嚴(yán)格進(jìn)行準(zhǔn)入制度，對原有教師要求在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。、要聯(lián)合企業(yè)成立專門的職業(yè)教育師資實(shí)訓(xùn)基地，專門接納即將從事職業(yè)教育和現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育實(shí)踐技能培訓(xùn)工作。學(xué)制四五年，嚴(yán)格要求學(xué)生在畢業(yè)前按照專業(yè)大類到行業(yè)和企業(yè)參加技能訓(xùn)練，并達(dá)到職業(yè)教育教師資格。普通大學(xué)的畢業(yè)生如果要進(jìn)入高職院校，必須先進(jìn)入職業(yè)教育師資學(xué)院進(jìn)修年，到達(dá)職教師資標(biāo)準(zhǔn)。、要成立職業(yè)教育師資“雙師素質(zhì)”認(rèn)證機(jī)構(gòu)。搭建國家、省市和學(xué)院三級“雙師素質(zhì)”教師評定體系。要求各校按照比例劃出?？钣糜诮處熃ㄔO(shè)。按照“受益者付費(fèi)”的原則，高職教育的經(jīng)費(fèi)投入必然是多元的，除確保政府對高等教育經(jīng)費(fèi)的主渠道作用外，企業(yè)、個(gè)人和社會也要分別承擔(dān)相應(yīng)的高等教育成本。、加大政府的政策傾斜和資金的投入。、開拓創(chuàng)新，不等不靠，形成多元化的融資體系，為學(xué)校的長足發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的自己保障。國外對社會捐資助學(xué)一律給予稅收減免，香港對于學(xué)?；I資額也給予一定比率獎(jiǎng)勵(lì)等等；九是采取市場化運(yùn)作，通過有償服務(wù)和資本運(yùn)作融資。無論是高職院校還是中職學(xué)校普遍存在教學(xué)基本建設(shè)薄弱的問題，師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)基地等方面的辦學(xué)條件不能適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。小組院校長對教育部提出如下具體建議：、強(qiáng)化政府責(zé)任，落實(shí)《國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。、拓寬籌資渠道，夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。國家對西部開發(fā)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，應(yīng)有發(fā)展西部地區(qū)職業(yè)教育的預(yù)算比例或西部職業(yè)教育專項(xiàng)資金；西部各省市區(qū)財(cái)政也應(yīng)加大對職業(yè)教育硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，使職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保持逐年上升的較大比例；也可考慮在國債資金中安排發(fā)展西部職業(yè)教育的切塊；鼓勵(lì)各行業(yè)、企業(yè)和社會力量投資舉辦西部地區(qū)急需的應(yīng)用性專業(yè)人才教育或采取捐資、入股、定向培養(yǎng)等形式支持本地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。、加大經(jīng)費(fèi)投入，提高服務(wù)移民、服務(wù)庫區(qū)經(jīng)濟(jì)的能力。建議：一是中央財(cái)政預(yù)算切塊安排庫區(qū)學(xué)校移民教育經(jīng)費(fèi)。三是三峽工程電價(jià)返還資金安排及以上作為學(xué)校移民技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；四是提高庫區(qū)高職學(xué)校債務(wù)化解資金比例及以上。教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確了對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的特殊政策，特別是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、對口扶持等方面都有明確的要求，我們希望督促各級政府能夠切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策，讓少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育能夠再上新臺階。建議設(shè)立一批國家職業(yè)教育研究重大專項(xiàng)，引導(dǎo)開展職業(yè)教育前瞻性、區(qū)域性、專題性研究；同時(shí)，鼓勵(lì)進(jìn)行中長期實(shí)證研究，為形成職業(yè)教育的“中國模式”積累鮮活的素材。堅(jiān)持現(xiàn)代高等職業(yè)教育正確的辦學(xué)方向——緊跟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，深融成長企業(yè)（昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬淑萍）“十一五”期間，高等職業(yè)教育到了較快發(fā)展，現(xiàn)已有高等職業(yè)院校余所，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，并且積累了自身發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)人才定位為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的高等技能型人才；人才培養(yǎng)模式為校企合作、工學(xué)結(jié)合；要聘請來自企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任教學(xué)；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不得少于半年等。在這關(guān)鍵時(shí)刻，參加了教育部高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班學(xué)習(xí)，使我們進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育下一步的辦學(xué)方向。可以說，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，是當(dāng)前這一階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育改革的總體背景。制造業(yè)發(fā)展重點(diǎn)是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善品種質(zhì)量，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)配套能力，淘汰落后產(chǎn)能。總體上看，我國制造業(yè)尚處在產(chǎn)業(yè)鏈的低端，工藝管理水平低，同樣的消耗做不到最大的產(chǎn)出。 建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，用制度創(chuàng)新和政策創(chuàng)新來豐富職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的內(nèi)涵。引導(dǎo)各級政府在職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃制定、資源整合、政策制定、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、督導(dǎo)檢查、依法治教等方面發(fā)揮宏觀管理、綜合協(xié)調(diào)作用，健全制度、完善機(jī)制、提供條件，支持行業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，密切開展校企合作。職業(yè)教育應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，合理確定中等和高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補(bǔ)、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際和不同職業(yè)對技能型人才成長的特定要求，研究中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設(shè)置銜接。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)與企業(yè)人才需求分析產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展亟需大批專門人才。目前，鋼鐵行業(yè)迫切需要大量懂專業(yè)、跨行業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)專門人才來解決鋼鐵行業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等問題，但國內(nèi)現(xiàn)有針對鋼鐵行業(yè)的中高層教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)太少，培養(yǎng)鋼鐵冶金類專門人才的高校僅有余家，每年培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才不足萬人，基本沒有其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（年）》明確：“十二五”期間，培養(yǎng)萬高素質(zhì)技能型專門人才。從中長期發(fā)展規(guī)劃明確，到年，全省僅工業(yè)專業(yè)技術(shù)人才要求達(dá)到萬人以上，掌握新技術(shù)、新工藝的高技能人才達(dá)到萬人以上。三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新學(xué)院舉辦單位為企業(yè)，學(xué)院校園同企業(yè)廠區(qū)、學(xué)校教學(xué)同企業(yè)生產(chǎn)均有機(jī)融為一體。)辦學(xué)理念：校企一體，工學(xué)交替，開放創(chuàng)新，特色品牌辦學(xué)機(jī)制：同昆鋼建立資源共享、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、社會共贏的“校企一體化”辦學(xué)機(jī)制辦學(xué)定位：把學(xué)院建設(shè)成為云南、西南地區(qū)重要的鋼鐵及第二產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)孵化基地，建成特色鮮明、省內(nèi)一流、西南地區(qū)領(lǐng)先、國內(nèi)及東南亞有較高知名度的工科類高職院校辦學(xué)思路：堅(jiān)持教育方針和辦學(xué)方針，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，通過“三體現(xiàn)、三結(jié)合”實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)和區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持和技術(shù)支撐（注：“三體現(xiàn)、三結(jié)合”，即體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨的理念，結(jié)合企業(yè)、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展要求設(shè)置和建設(shè)專業(yè)；體現(xiàn)企業(yè)、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線的要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程的典型工作任務(wù)要求來進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)；體現(xiàn)高等職業(yè)教育高等性、職業(yè)性、教育性的要求，結(jié)合企業(yè)、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)及社會的人才需求，培養(yǎng)“知識技能素質(zhì)”三維一體、下得去、上手快、留得住、用得上的高端技能人才）、“教學(xué)生產(chǎn)一體化”教學(xué)生產(chǎn)一體化體現(xiàn)在：教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過程的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，教學(xué)為生產(chǎn)奠定知識和技術(shù)基礎(chǔ)，生產(chǎn)對教學(xué)提出新的要求，教學(xué)和生產(chǎn)從內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)一體化和一致性，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，企業(yè)生產(chǎn)中用什么，教學(xué)中就教什么，就為職工培訓(xùn)什么；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同組織開展工學(xué)交替的教學(xué)活動(dòng)；探索建立“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”的校企一體化實(shí)訓(xùn)基地，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)過程將生產(chǎn)情景濃縮進(jìn)課堂，由教室延伸到企業(yè)生產(chǎn)車間，校企一體的半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)有制度、有計(jì)劃、有深度、有效果，學(xué)生崗位一線實(shí)習(xí)實(shí)行“對師帶徒”制度、時(shí)間保證在年以上、每月每生發(fā)放元以上實(shí)習(xí)補(bǔ)貼、中夜班補(bǔ)貼（中班補(bǔ)貼元天、夜半補(bǔ)貼元天）和相應(yīng)的“績效工資”、頂崗實(shí)習(xí)即是學(xué)生畢業(yè)前的“定崗”預(yù)就業(yè)，預(yù)就業(yè)崗位由昆鋼人事部門直接下達(dá)各企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)可按雙向選擇就業(yè)，直接到預(yù)就業(yè)崗位工作上班，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的訂單培養(yǎng)；教學(xué)效果由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行評價(jià)，通過工作實(shí)操和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，將通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，推行嚴(yán)格的“多證書”培養(yǎng)制度，學(xué)生畢業(yè)即可適應(yīng)企業(yè)崗位工作的要求。學(xué)院人事關(guān)系統(tǒng)一由昆鋼集團(tuán)公司管理，學(xué)院新到校的專職教師能夠隨時(shí)隨地深入到企業(yè)車間一線鍛煉和服務(wù)，缺什么補(bǔ)什么；教師能將企業(yè)生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝及時(shí)融匯到教學(xué)內(nèi)容中，能及時(shí)把握知識更新和專業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)向；學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任課教師，以上由直接來自昆鋼企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和技師、高級技師擔(dān)任。將“自我超越，求強(qiáng)創(chuàng)新”的企業(yè)精神、“鋼鐵意志，精誠合作”的團(tuán)隊(duì)精神、“德才兼?zhèn)?、選賢任能”的用人理念、“學(xué)無止境，成就明天”的學(xué)習(xí)理念、“認(rèn)真做事，真誠做人”的個(gè)人修養(yǎng)等昆鋼企業(yè)、職業(yè)文化要素融入學(xué)院文化，形成了獨(dú)具特色的“校企文化一體化”內(nèi)涵：樹立了“教書以教師為本、育人以學(xué)生為本”的理念，凝練了“學(xué)以致用，德優(yōu)技高”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)樹立“德高、博學(xué)、敬業(yè)