【文章內(nèi)容簡介】 大化，特別是可以充分利用這種現(xiàn)代企業(yè)制度的優(yōu)勢，充分挖掘資源的最佳效益。（三）關(guān)于師資團(tuán)隊建設(shè)的討論小組院校長認(rèn)為，高職院系大量企業(yè)兼職教師的利用，教師隊伍在數(shù)量上已近不是現(xiàn)在面臨的主要問題，問題是在校教師中高水平的“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，兼職教師中教學(xué)能力不高，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊的組合度不夠，形成了師資隊伍數(shù)量“隱形”不足。長期以來，我國沒有專門化的高職師資培養(yǎng)體系，高職院校只能依托普通高校輸送學(xué)科性的教師，和學(xué)校根據(jù)自己的條件采取不同的方法進(jìn)行校本培養(yǎng)，教師培養(yǎng)的成效不一。高職院校教師，大量教師的職業(yè)教育觀念還未有從學(xué)科體系中轉(zhuǎn)變過來，教育教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高。大家憑集體智慧獻(xiàn)計獻(xiàn)策，討論熱烈，認(rèn)為除各校按照學(xué)院實際開展特色師資建設(shè)外，需要國家和地方教育部門統(tǒng)籌，建標(biāo)準(zhǔn)、建制度、搭建職前、職后一體化職教師資教育新體系。、通過國家職業(yè)教育立法，要建立高職師資建設(shè)機(jī)制，包括教師準(zhǔn)入機(jī)制、教師評價機(jī)制、教師經(jīng)費投入機(jī)制、教師調(diào)配機(jī)制、教師激勵機(jī)制等。、要建立國家職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)（高職教師資格標(biāo)準(zhǔn)和中職教師資格標(biāo)準(zhǔn)），成立職業(yè)教育教師資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對新進(jìn)入職業(yè)教育的師資嚴(yán)格進(jìn)行準(zhǔn)入制度，對原有教師要求在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對所有教師要要求在一定時期內(nèi)（比如五年）有到企業(yè)或行業(yè)接受新技術(shù)、新技能訓(xùn)練的要求。、要聯(lián)合企業(yè)成立專門的職業(yè)教育師資實訓(xùn)基地，專門接納即將從事職業(yè)教育和現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育實踐技能培訓(xùn)工作。、要成立專門的職業(yè)教育師資學(xué)院，也可在普通高校選擇專業(yè)建立高職師資學(xué)院，在現(xiàn)有國家級示范院校和省級示范院校選擇專業(yè)建設(shè)中職師資學(xué)院。學(xué)制四五年，嚴(yán)格要求學(xué)生在畢業(yè)前按照專業(yè)大類到行業(yè)和企業(yè)參加技能訓(xùn)練，并達(dá)到職業(yè)教育教師資格。改變普通大學(xué)的本科生或研究生畢業(yè)直接從一所大學(xué)進(jìn)入另一所大學(xué)的狀態(tài)。普通大學(xué)的畢業(yè)生如果要進(jìn)入高職院校，必須先進(jìn)入職業(yè)教育師資學(xué)院進(jìn)修年，到達(dá)職教師資標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)兼職教師在從事教學(xué)前也要求在職教師資學(xué)院進(jìn)修，達(dá)到師資標(biāo)準(zhǔn)。、要成立職業(yè)教育師資“雙師素質(zhì)”認(rèn)證機(jī)構(gòu)。分專業(yè)建立雙師的以技能操作為主的而不是以證書為主（目前各種證書含金量低）的認(rèn)定委員會，鑒定高職教師的雙師素質(zhì)。搭建國家、省市和學(xué)院三級“雙師素質(zhì)”教師評定體系。、國家和地方政府需要撥出?？钣糜诮處熃ㄔO(shè)費用。要求各校按照比例劃出?？钣糜诮處熃ㄔO(shè)。（四）關(guān)于經(jīng)費投入的討論辦學(xué)經(jīng)費投入不足、投入不均和投入機(jī)制不完善，致使大部分高職院校在師資隊伍和教學(xué)條件等方面無法滿足教學(xué)改革的要求，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響中國高職教育可持續(xù)性發(fā)展。按照“受益者付費”的原則，高職教育的經(jīng)費投入必然是多元的，除確保政府對高等教育經(jīng)費的主渠道作用外，企業(yè)、個人和社會也要分別承擔(dān)相應(yīng)的高等教育成本。小組院校長認(rèn)為，在高職教育投入方面，需要繼續(xù)加大政府投入、激勵企業(yè)投入、拓展社會投入，充分發(fā)揮政府在高職教育發(fā)展中的主導(dǎo)性和決定性作用，創(chuàng)新投入機(jī)制，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，企業(yè)、社會、個人共同投入的高職教育投入體系。、加大政府的政策傾斜和資金的投入。一是要把高職院校投入納入普通高等教育，按照合適的比率直接增加財政投入；二是積極向西部等經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜；三是分類測算各高職院校的辦學(xué)成本和生均培養(yǎng)，制定國家與個人共擔(dān)經(jīng)費的標(biāo)準(zhǔn)，從而確定生均標(biāo)準(zhǔn)；四是政府要加大投入，真正將高職教育辦成公益事業(yè)，使其對經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)率充分發(fā)揮出來。、開拓創(chuàng)新，不等不靠，形成多元化的融資體系，為學(xué)校的長足發(fā)展提供堅實的自己保障。一是采取銀行信貸融資；二是采取資產(chǎn)證券融資；三是租賃融資；四是產(chǎn)業(yè)、科研融資；五是合作辦學(xué)融資；六是按照\\\的模式融資；七是爭取教育基金和教育費附加、城建稅等相關(guān)稅費的無償劃撥；八是除此以外，高職院校還可通過募捐等形式，募捐的對象既可是設(shè)備，也可是軟件，還可是科研技術(shù)，知識產(chǎn)權(quán)。國外對社會捐資助學(xué)一律給予稅收減免，香港對于學(xué)?；I資額也給予一定比率獎勵等等；九是采取市場化運(yùn)作，通過有償服務(wù)和資本運(yùn)作融資。四、小組院校長對教育部的建議西部職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)費投入不足，加之職業(yè)教育的特點強(qiáng)調(diào)實踐性、應(yīng)用性，辦學(xué)成本較高，這使得有限的教育經(jīng)費更是捉襟見肘。無論是高職院校還是中職學(xué)校普遍存在教學(xué)基本建設(shè)薄弱的問題，師資、實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、實踐教學(xué)基地等方面的辦學(xué)條件不能適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。針對西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，交通不便，生源文化基礎(chǔ)偏弱的特點。小組院校長對教育部提出如下具體建議：、強(qiáng)化政府責(zé)任，落實《國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。制定中央政府與地方政府持續(xù)增加投入的具體措施，保證高等職業(yè)教育基本的辦學(xué)條件和研究條件。、拓寬籌資渠道，夯實職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。針對西部地區(qū)財政收入偏低，建議中央財政建立對西部高職教育的轉(zhuǎn)移支付政策。國家對西部開發(fā)的經(jīng)費預(yù)算，應(yīng)有發(fā)展西部地區(qū)職業(yè)教育的預(yù)算比例或西部職業(yè)教育專項資金；西部各省市區(qū)財政也應(yīng)加大對職業(yè)教育硬件設(shè)施的經(jīng)費投入，使職業(yè)教育經(jīng)費保持逐年上升的較大比例；也可考慮在國債資金中安排發(fā)展西部職業(yè)教育的切塊；鼓勵各行業(yè)、企業(yè)和社會力量投資舉辦西部地區(qū)急需的應(yīng)用性專業(yè)人才教育或采取捐資、入股、定向培養(yǎng)等形式支持本地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。建立對西部地區(qū)高職院校發(fā)展領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)制度，出臺政策，設(shè)立專項資金，確定培養(yǎng)發(fā)方向，制定培養(yǎng)計劃，以確保西部高職院校在發(fā)展中的引領(lǐng)作用的發(fā)揮。、加大經(jīng)費投入，提高服務(wù)移民、服務(wù)庫區(qū)經(jīng)濟(jì)的能力。結(jié)合三峽庫區(qū)建設(shè)進(jìn)入后扶時期，庫區(qū)的高職院校為庫區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、為庫區(qū)移民的安穩(wěn)致富服務(wù)的任務(wù)更加艱巨。建議：一是中央財政預(yù)算切塊安排庫區(qū)學(xué)校移民教育經(jīng)費。二是三峽水庫后扶資金安排學(xué)校移民技能培訓(xùn)經(jīng)費。三是三峽工程電價返還資金安排及以上作為學(xué)校移民技能培訓(xùn)經(jīng)費；四是提高庫區(qū)高職學(xué)校債務(wù)化解資金比例及以上。、落實特殊政策，提高少數(shù)民族職業(yè)教育水平。教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確了對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的特殊政策，特別是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、對口扶持等方面都有明確的要求，我們希望督促各級政府能夠切實落實相關(guān)政策，讓少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育能夠再上新臺階。、強(qiáng)化研究意識，切實引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。建議設(shè)立一批國家職業(yè)教育研究重大專項，引導(dǎo)開展職業(yè)教育前瞻性、區(qū)域性、專題性研究；同時，鼓勵進(jìn)行中長期實證研究，為形成職業(yè)教育的“中國模式”積累鮮活的素材。比如①就高等職業(yè)教育不同地域同一專業(yè)的培養(yǎng)成本等問題進(jìn)行研究，作為政府制定東、中、西部最低生均財政經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)；②系統(tǒng)研究民族地區(qū)高職院校的辦學(xué)模式，如何設(shè)立專項給予指導(dǎo)和扶持；③開展對民辦高職院校和企業(yè)舉辦高職院校的政策支持研究，以促進(jìn)其良性發(fā)展。堅持現(xiàn)代高等職業(yè)教育正確的辦學(xué)方向——緊跟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，深融成長企業(yè)（昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬淑萍）“十一五”期間，高等職業(yè)教育到了較快發(fā)展，現(xiàn)已有高等職業(yè)院校余所，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，并且積累了自身發(fā)展的基本經(jīng)驗：培養(yǎng)人才定位為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的高等技能型人才；人才培養(yǎng)模式為校企合作、工學(xué)結(jié)合；要聘請來自企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任教學(xué)；學(xué)生頂崗實習(xí)不得少于半年等。但隨著社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，以及教育自身的發(fā)展，高等職業(yè)教育在“十二五”期間如何科學(xué)發(fā)展，這是所有高職院校面臨的新問題。在這關(guān)鍵時刻，參加了教育部高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班學(xué)習(xí)，使我們進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育下一步的辦學(xué)方向。一、國家“十二五”規(guī)劃綱要對高等職業(yè)教育的新要求、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的客觀要求從年“新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)”，到年“走新型工業(yè)化道路”，再到年“建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系”，每一階段都有明確的發(fā)展主題和對人力資源建設(shè)的新要求?？梢哉f，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，是當(dāng)前這一階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育改革的總體背景。一是改造提升制造業(yè)。制造業(yè)發(fā)展重點是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善品種質(zhì)量，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)配套能力，淘汰落后產(chǎn)能。發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)，調(diào)整優(yōu)化原材料工業(yè)，改造提升消費品工業(yè)，促進(jìn)制造業(yè)由大變強(qiáng)?？傮w上看，我國制造業(yè)尚處在產(chǎn)業(yè)鏈的低端，工藝管理水平低，同樣的消耗做不到最大的產(chǎn)出。改造提升制造業(yè)，要求調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，大力提升高端技能型崗位人才的位能力、管理素養(yǎng)和掌握新技術(shù)、新工藝的能力。 建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，用制度創(chuàng)新和政策創(chuàng)新來豐富職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的內(nèi)涵。一是構(gòu)建職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的對話機(jī)制；二是依托行業(yè)企業(yè)成立教學(xué)改革指導(dǎo)委員會；三是建立教育部門與行業(yè)企業(yè)的定期溝通機(jī)制。引導(dǎo)各級政府在職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃制定、資源整合、政策制定、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、督導(dǎo)檢查、依法治教等方面發(fā)揮宏觀管理、綜合協(xié)調(diào)作用，健全制度、完善機(jī)制、提供條件，支持行業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，鼓勵企業(yè)深度參與職業(yè)教育，密切開展校企合作。、發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用一是適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，合理確定中等和高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補(bǔ)、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局。二是緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際和不同職業(yè)對技能型人才成長的特定要求，研究中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設(shè)置銜接。三是深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材有機(jī)銜接。二、中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)與企業(yè)人才需求分析產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展亟需大批專門人才。中國鋼鐵產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近二十年的高速發(fā)展后，目前鋼貿(mào)企業(yè)超過萬家，人力資源狀況存在幾方面的問題：一是產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速導(dǎo)致的人才需求膨脹，人才需求呈幾何倍數(shù)的增長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出現(xiàn)有的人才培養(yǎng)能力；二是現(xiàn)有從業(yè)人員的文化素質(zhì)偏低，從業(yè)人員超過百萬，即使是從業(yè)高層人員相當(dāng)一部分也主要來自農(nóng)村，文化程度在高中以下，像上海這樣發(fā)達(dá)地區(qū)的鋼貿(mào)企業(yè)的情況也如此；三是還存在人才分布結(jié)構(gòu)不合理的問題，現(xiàn)有人才主要分布在鋼鐵行業(yè)發(fā)展相對集中和成熟的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，且主要集中在大中型鋼鐵企業(yè)。目前，鋼鐵行業(yè)迫切需要大量懂專業(yè)、跨行業(yè)、經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)專門人才來解決鋼鐵行業(yè)的生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等問題，但國內(nèi)現(xiàn)有針對鋼鐵行業(yè)的中高層教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)太少，培養(yǎng)鋼鐵冶金類專門人才的高校僅有余家，每年培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才不足萬人，基本沒有其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要?！秶抑虚L期人才發(fā)展綱要（年）》明確：到年，高技能人才總量達(dá)到萬人，年達(dá)到萬人，其中技師、高級技師達(dá)到萬人左右。《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（年）》明確：“十二五”期間，培養(yǎng)萬高素質(zhì)技能型專門人才?！对颇鲜∪瞬虐l(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確：到“十二五”末全省技能人才要達(dá)到萬人，其中高技能人才達(dá)到萬（含技師萬人），要在各類職業(yè)院校中廣泛開展學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”的教學(xué)方式，力爭以上的畢業(yè)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，力爭每年培訓(xùn)技能人才多萬人。從中長期發(fā)展規(guī)劃明確，到年，全省僅工業(yè)專業(yè)技術(shù)人才要求達(dá)到萬人以上，掌握新技術(shù)、新工藝的高技能人才達(dá)到萬人以上。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為昆鋼集團(tuán)公司舉辦的高職院校，在為公司加強(qiáng)現(xiàn)有員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著艱巨而光榮的任務(wù)，同時還承擔(dān)著為區(qū)域上千家相關(guān)企業(yè)或上百家鋼鐵企業(yè)培養(yǎng)大批專門人才的重任。三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新學(xué)院舉辦單位為企業(yè)，學(xué)院校園同企業(yè)廠區(qū)、學(xué)校教學(xué)同企業(yè)生產(chǎn)均有機(jī)融為一體。學(xué)院由企業(yè)而產(chǎn)生，因企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會的發(fā)展需要而發(fā)展，學(xué)院遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和結(jié)合自身特點，創(chuàng)新構(gòu)建了“校企一體化”的辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵要點為：、“校企一體化”的辦學(xué)定位類型定位：職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才為目標(biāo)的工科類高職院校服務(wù)面向：立足企業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)和社會，輻射西南和東南亞(注：立足企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)是基本要求；面向產(chǎn)業(yè)和社會，是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，是學(xué)院拓展辦學(xué)空間和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要；輻射西南和東南亞，是學(xué)院適應(yīng)改革開放和國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是學(xué)院擴(kuò)大辦學(xué)影響力和提高辦學(xué)水平的需要。)辦學(xué)理念：校企一體，工學(xué)交替，開放創(chuàng)新，特色品牌辦學(xué)機(jī)制：同昆鋼建立資源共享、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、社會共贏的“校企一體化”辦學(xué)機(jī)制辦學(xué)定位：把學(xué)院建設(shè)成為云南、西南地區(qū)重要的鋼鐵及第二產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)孵化基地，建成特色鮮明、省內(nèi)一流、西南地區(qū)領(lǐng)先、國內(nèi)及東南亞有較高知名度的工科類高職院校辦學(xué)思路：堅持教育方針和辦學(xué)方針，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，通過“三體現(xiàn)、三結(jié)合”實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)和區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持和技術(shù)支撐（注：“三體現(xiàn)、三結(jié)合”，即體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨的理念，結(jié)合企業(yè)、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展要求設(shè)置和建設(shè)專業(yè)；體現(xiàn)企業(yè)、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線的要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程的典型工作任務(wù)要求來進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計；體現(xiàn)高等職業(yè)教育高等性、職業(yè)性、教育性的要求，結(jié)合企業(yè)、區(qū)域性產(chǎn)業(yè)及社會的人才需求，培養(yǎng)“知識技能素質(zhì)”三維一體、下得去、上手快、留得住、用得上的高端技能人才）、“教學(xué)生產(chǎn)一體化”教學(xué)生產(chǎn)一體化體現(xiàn)在：教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)過程的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，教學(xué)為生產(chǎn)奠定知識和技術(shù)基礎(chǔ)，生產(chǎn)對教學(xué)提出新的要求，教學(xué)和生產(chǎn)從內(nèi)容上實現(xiàn)一體化和一致性，實現(xiàn)理實一體、學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，企業(yè)生產(chǎn)中用什么，教學(xué)中就教什么，就為職工培訓(xùn)什么；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共同組織開展工學(xué)交替的教學(xué)活動；探索建立“廠中校”、“校中廠”的校企一體化實訓(xùn)基地，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，教學(xué)過程將生產(chǎn)情景濃縮進(jìn)課堂，由教室延伸到企業(yè)生產(chǎn)車間，校企一體的半工半讀、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)有制度、有計劃、有深度、有效果，學(xué)生崗位一線實習(xí)實行“對師帶徒”制度、時間保證在年以上、每月每生發(fā)放元以上實習(xí)補(bǔ)貼、中夜班補(bǔ)貼（中班補(bǔ)貼元天、夜半補(bǔ)貼元天）和相應(yīng)的“績效工資”、頂崗實習(xí)即是學(xué)