【正文】 方法結(jié)合起來使用，這樣可以相互彌補(bǔ)，更全面地對學(xué)生作出評價(jià)。構(gòu)成演示的任務(wù)通常是定義良好的，而且學(xué)生和評價(jià)者通常也知道完成演示的正確或最佳的方式。對大多數(shù)演示來說，演示集中于學(xué)生運(yùn)用其技能的程度有多好，而不是集中于學(xué)生解釋自己的思維或說出現(xiàn)象背后的原理的情況如何。研究集中于回答具體的問題（如這所學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生支持本州的死刑法律嗎?)或調(diào)查具體的研究假設(shè)（色彩鮮艷的廣告被記住的時(shí)間長)。為評價(jià)這些能力，應(yīng)要求學(xué)生在開始收集數(shù)據(jù)前作出估計(jì)與預(yù)測，而后收集、分析數(shù)據(jù)，展示分析的結(jié)果。此外還要陳述其假設(shè)并能識(shí)別其方法或數(shù)據(jù)中可能的錯(cuò)誤源。三、科研項(xiàng)目這是指讓學(xué)生或?qū)W生群體完成一項(xiàng)科研項(xiàng)目，從而對其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力作出評價(jià)。1．個(gè)體項(xiàng)目這是一種持續(xù)時(shí)間較長的學(xué)生活動(dòng)，最終產(chǎn)出如下產(chǎn)品：模型，有一定功能的物體，實(shí)質(zhì)性的報(bào)告或收集物。例如，當(dāng)寫一篇圖書館研究論文時(shí)，學(xué)生必須運(yùn)用查找并使用參考文獻(xiàn)的技能：列綱要、組織、構(gòu)思報(bào)告；用書面語言、文字處理器等呈現(xiàn)方式進(jìn)行交流。2．群體項(xiàng)目作為評價(jià)技術(shù)的群體項(xiàng)目，其主要目的是評價(jià)學(xué)生能否以合作性的及適當(dāng)?shù)姆绞揭黄鸸ぷ?，來?chuàng)造出一個(gè)高質(zhì)量的產(chǎn)品。例如，群體項(xiàng)目可集中于：行動(dòng)定向的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出版一份通訊)；學(xué)生興趣定向的學(xué)習(xí)目標(biāo)（對感興趣的問題寫一篇論文)；學(xué)科內(nèi)容定向的學(xué)習(xí)目標(biāo)（理解河流是如何形成的)；或?qū)W科間的學(xué)習(xí)目標(biāo)（設(shè)計(jì)一個(gè)理想的城市)。例如，在語言及語言藝術(shù)課程中，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)集中于語言的流利及交流技能的方式上，而不是內(nèi)容的正確上。這是讓一個(gè)學(xué)生與另一個(gè)學(xué)生對立起來，有理有據(jù)地爭論問題。戲劇表演將言語化、口頭與演講技能及運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)結(jié)合在一起。五、作品選集作品選集（portfolios)最初是藝術(shù)家、攝影師、作家用來收集和展示其最佳作品的。作品選集是學(xué)生作品的有限集合，用于展示學(xué)生的最佳作品，或者展示學(xué)生在給定時(shí)間段內(nèi)的教育成長過程。表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)一、確定評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)性評價(jià)是對學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的具體行為表現(xiàn)的評價(jià)，因此，必須事先確定評價(jià)的內(nèi)容（即教學(xué)目標(biāo)），并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，制訂評價(jià)這些行為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。明確而清楚地界定表現(xiàn)性行為的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是成功實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)的關(guān)鍵。對要評價(jià)的行為表現(xiàn)，教師自己先實(shí)際表現(xiàn)一下，記錄和研究自己的表現(xiàn)或任何可能的表現(xiàn)成果。列出這些表現(xiàn)或成果的重要方面，作為指導(dǎo)觀察和評價(jià)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。為方便觀察和判斷，表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量不宜太多，一般限制在10～15項(xiàng)之間。這樣可以避免不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)。站立姿勢自然。與聽眾保持良好的目光接觸。面部表情適當(dāng)。有效使用肢體語言。音量適當(dāng)。吐字清楚。以有條理的方式呈現(xiàn)觀點(diǎn)。正確使用修辭。有效保持聽眾的興趣和注意力。表現(xiàn)性評價(jià)實(shí)際上就是對被評價(jià)者在完成表現(xiàn)性任務(wù)過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察與評估。因此，能否設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)性任務(wù)是保證表現(xiàn)性評價(jià)的信度和效度的基本前提。1．適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型在學(xué)校教學(xué)情境下，常用的表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)主要有六種類型：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)、口頭表述、模擬表現(xiàn)任務(wù)、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項(xiàng)目等。一般來講，教師選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型除了需要考慮所要評價(jià)的內(nèi)容的特質(zhì)以外，還需要考慮學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間與設(shè)備條件的限制。處于不同發(fā)展水平的學(xué)生，其可能完成的任務(wù)是存在很大差異的。造成這種差異的因素主要有以下幾種。一般來說，學(xué)生年齡越小，越不適合完成那些包含大量知識(shí)信息、同時(shí)涉及多個(gè)變量和要素的復(fù)雜任務(wù)。例如，研究表明，處于具體運(yùn)算思維發(fā)展水平的學(xué)生還不能系統(tǒng)、成功地解決兩個(gè)變量交互作用的問題，而抽象思維能力已經(jīng)獲得初步發(fā)展的中學(xué)生則可以學(xué)會(huì)處理涉及兩個(gè)變量相互關(guān)系的研究。例如，關(guān)于水污染問題的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)就是典型的多變量任務(wù)，它要求探究五種變量（氣溫、垃圾種類、水的種類、治理方法、生成廢棄物的速度）以何種方式組合起來影響水中的氧氣與廢棄物的濃度，完成這一研究任務(wù)，就需要學(xué)生擁有寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的推理能力。例如，要開展實(shí)驗(yàn)研究，就需要一定的時(shí)間、空間和特殊的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。下表所列舉的就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平而選擇的表現(xiàn)性任務(wù)的形式（種類）以及設(shè)計(jì)出來的具體的表現(xiàn)性任務(wù)。這里的條件是指表現(xiàn)性任務(wù)實(shí)施的時(shí)間、地點(diǎn)或需要使用的設(shè)備用具等。情境的選擇和設(shè)計(jì)要根據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)性評價(jià)結(jié)果的用途來決定。下面的表格，可以作為表現(xiàn)性情境的典型例子。指導(dǎo)語：告訴學(xué)生在仔細(xì)觀察長方形包裝盒展開圖的基礎(chǔ)上，展開想象，通過分工合作，設(shè)計(jì)制作一個(gè)外觀精美、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的長方形包裝盒，并派一名代表向全班介紹小組的產(chǎn)品。（2）自備可拆開的長方體的包裝盒以及制作新包裝盒所需要紙板、直尺、剪刀、膠水、彩筆、鉛筆。（4）當(dāng)制作時(shí)間只剩5分鐘時(shí)提醒學(xué)生。（4分）（2）作品的制作巧妙，動(dòng)作靈活迅速。（2分）（4）作品介紹全面，語言流暢，富有特色。不管評價(jià)的目的、任務(wù)的性質(zhì)如何，單獨(dú)一次的觀察結(jié)果只能代表學(xué)生的一次行為表現(xiàn)，不具有普遍的代表性。如果在不同觀察中都能獲得相同的表現(xiàn)結(jié)果，就說明這些信息是可靠的；相反如果每次觀察到的表現(xiàn)都不一致，那么就需要教師再做更多次的觀察，收集更多的信息，然后方可作出比較可靠的結(jié)論。有時(shí)，所評價(jià)的活動(dòng)非常簡單，評價(jià)工具可能內(nèi)化于評價(jià)者身上，從外表來看并不明顯。但對于較復(fù)雜的表現(xiàn)行為和情境的評價(jià)，則需要借助于一定的工具通過系統(tǒng)的觀察和詳細(xì)的記錄來進(jìn)行，這樣才能保證評價(jià)的客觀性和有效性。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是以多元智能理論、成功智力理論和建構(gòu)主義理論等為基礎(chǔ)的。一、基于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)1．基于學(xué)生發(fā)展評價(jià)的理念教育以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，評價(jià)作為教育的一個(gè)重要組成部分，自然也應(yīng)該以此為己任。教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展——全人發(fā)展、主體發(fā)展和差異發(fā)展。它不是為了評價(jià)而評價(jià)，更多體現(xiàn)的是一種全新的評價(jià)理念，其理想的情況是，教學(xué)和評價(jià)融為一體。2．常用的發(fā)展性評價(jià)方法（1）學(xué)習(xí)過程檔案袋評價(jià)法檔案袋評價(jià)可以較為全面地考察學(xué)生，還可以使學(xué)生從一系列考試的消極應(yīng)付者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。一般來說，典型的檔案袋只包括已經(jīng)完成的作品。這樣的對話也可以在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間進(jìn)行，這樣課堂就變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，有助于學(xué)生在獲取新的知識(shí)與技能的同時(shí)能夠思考，有助于他們的發(fā)展，也有助于教師較為全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生。真實(shí)性評價(jià)應(yīng)該包含一個(gè)真實(shí)性任務(wù)，即類似于某一具體領(lǐng)域的專家所面臨的那些真實(shí)生活活動(dòng)、表現(xiàn)(performance)或挑戰(zhàn)，它具有復(fù)雜性和多維性的特征，需要像問題解決和批判性思維這樣的高級(jí)認(rèn)知思維。批判性思維是指運(yùn)用高級(jí)智力過程的思維，如認(rèn)真分析論點(diǎn)、思考其他觀點(diǎn)、評價(jià)其他觀點(diǎn)并作出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)習(xí)一開始就應(yīng)該讓學(xué)生了解評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己的工作。功利性追求也影響著人們審視教育價(jià)值的視線。這種評價(jià)僅強(qiáng)調(diào)了社會(huì)和學(xué)校的需求，卻忽略了教育主體教師的發(fā)展，不利于教師健全人格的形成，形成惡性競爭，造成教師團(tuán)隊(duì)的不健康發(fā)展。近十年來，在國際上教師評價(jià)發(fā)生了廣泛深刻的變化，發(fā)展性的教師評價(jià)正在形成和完善。發(fā)展性教師評價(jià)重新審視教師的地位和作用，體現(xiàn)了時(shí)代對教師的要求，適應(yīng)了教師角色的轉(zhuǎn)變。兩種對立的管理理論——X理論和Y理論是兩種有代表性的理論模式。相反，Y理論認(rèn)為，員工在條件適當(dāng)?shù)臅r(shí)候愿意承擔(dān)責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)業(yè)績指標(biāo)時(shí)有能力自我管理，對于達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)有所回報(bào)。發(fā)展性教師評價(jià)以促進(jìn)教師個(gè)人