【正文】 集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。繼續(xù)延續(xù)對他的集體生活的培養(yǎng)，嘗試使他的情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈，獲得榮譽(yù)感，面對問題的解決能力也會相繼提高?！眿寢屢彩且婚_始有耐心，到學(xué)期后期變得不耐煩了，說“每天都是這句話，媽媽早記住了。有一天，媽媽因?yàn)閬硗砹?，軒軒在門口望了好幾次呢，嘴巴里也一直在說“我媽媽怎么還不來接我啊?！狈治雠c說明下階段措施因?yàn)?，軒軒是這學(xué)期新報(bào)的，環(huán)境和接觸的同學(xué)老師都變化了，有陌生感。軒軒平常來園的時(shí)間還算早，利用早上來園后的時(shí)間多和她做一些交流，晨談等方面，讓他意識到老師是關(guān)注他的，使他沒有孤獨(dú)感。小朋友們都很不喜歡他，常常向我告濤濤的狀。一問才知，原來他是在模仿奧特曼打怪獸，把小朋友當(dāng)怪獸打了，而且他平時(shí)也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。奧特曼可不喜歡打人的小朋友了，你想不想要奧特曼喜歡??？濤濤點(diǎn)了點(diǎn)頭。欣欣的模仿力、表現(xiàn)力也都很強(qiáng)，所以多讓他看看這種電視他會去學(xué)習(xí)、模仿的。我們幼兒園里也會給孩子多看、多講這些有教育意義的動(dòng)畫片與故事。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名馬筱筠性別女 觀察人李老師觀察時(shí)間 10月 8日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄筱筠，是我班一個(gè)可愛的女孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師、同伴交流；各項(xiàng)活動(dòng)中，很少舉手發(fā)言；難得的舉手發(fā)言了，也只有我耳朵貼著她嘴巴才能聽到?！薄袄蠋煟也荒艹贼~。對這一類的幼兒，我們往往是付出多一點(diǎn)的關(guān)心，雖然一開始是不見成效的，但時(shí)間一久效果馬上出來了，她會感受到誰是在關(guān)心她，下階段措施延續(xù)對筱筠的多方面關(guān)心，與她多溝通交流。如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像批評的不是他，過一會老毛病就又犯了。在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，他卻破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。等了一會兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了?！狈治雠c說明下階段措施父母對孩子管束沒有限度。對宇飛這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不佳。下階段延續(xù)鼓勵(lì)的方法，爭取改正他的壞習(xí)慣。分析與說明下階段措施兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。措施：控制環(huán)境影響 重視成人的榜樣示范作用，創(chuàng)設(shè)良好條件 降低攻擊性行為的發(fā)生，教育方法得當(dāng) 培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素 培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)控制的能力。分析與說明下階段措施兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。措施：控制環(huán)境影響 重視成人的榜樣示范作用，創(chuàng)設(shè)良好條件 降低攻擊性行為的發(fā)生，教育方法得當(dāng) 培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素 培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)控制的能力。分析與說明下階段措施這類幼兒是有強(qiáng)烈的表演欲，通過與昊昊家長的交流，發(fā)現(xiàn)他在家睡覺也會有這樣的情況，他不善與老師交流，如果教師采用冷處理的方法，可能會使他變得更孤僻。既然昊昊喜歡唱歌，那么就借此機(jī)會讓他多上臺來表演表演，宣泄出他的表演欲，轉(zhuǎn)移他的注意力，不要只在沒人欣賞的情況下表演，鼓勵(lì)大家對他的表演做出評價(jià)。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名孫皓楠性別 男觀察人李老師觀察時(shí)間 11月 4日觀察地點(diǎn)午睡室觀察記錄皓楠可是個(gè)禁不起批評的孩子呢，別看他是個(gè)頑皮的男孩子，可要是做錯(cuò)事被老師批評了，馬上就會眼淚汪汪呢，那天，快要放學(xué)的時(shí)候，皓楠沒有聽到321的口令，還在和隔壁的同桌爭吵，我立刻批評他說“你的耳朵今天一點(diǎn)都不靈，真不能干。分析與說明下階段措施幼兒心理還很稚嫩，教師的話語稍重就會引起幼兒的重視，所以教師的語言是非常重要的，幼兒的模仿能力也很強(qiáng)，教師說過什么話他都會記在心里，教師也要懂得批評的藝術(shù)，一個(gè)錯(cuò)誤的批評會使幼兒得不到正確的改正。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名張昕昊性別 男觀察人李老師觀察時(shí)間 11月 10日觀察地點(diǎn)操場觀察記錄戶外體鍛活動(dòng)時(shí)，小朋友們都圍在放皮球的框前，認(rèn)真得在挑選著皮球。一開始我不想去介入，只在旁邊看著，觀察他怎么挑?！闭f著，我走到框前，想也沒想，就從底下翻出一個(gè)氣最足的皮球，對昕昊說：“給，玩去吧?！斑@孩子是怎么了？老師幫他挑好皮球，他怎么還不高興啊？分析與說明下階段措施幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們有著獨(dú)特的不同于成人的思維方式和特點(diǎn)，但是很多時(shí)候，我們成人總是在按照我們自己的思維方式和習(xí)慣為孩子考慮問題，而不是從站在孩子的角度去思考問題。看來要真正地讀懂孩子這本書，還需要我們作不懈的努力！中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名李峰英性別 女觀察人李老師觀察時(shí)間11月 15日觀察地點(diǎn)活動(dòng)室觀察記錄峰英可是我們班比較磨磨蹭蹭的女孩子了。有時(shí)我就聽搭班老師說：“我每天都是先叫峰英的，可你看到現(xiàn)在還不要起來呢？哎！真拿她沒辦法了。讓她仔細(xì)觀察一下其他小朋友的做法，觀察完之后可進(jìn)行一些小的幼兒之間的比賽，比一比誰的動(dòng)作比較快，快的那位小朋友還可以適當(dāng)給一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓她知道動(dòng)作快的好處。她不用我們老師過多的操心，真是一個(gè)“乖孩子”?！澳阋嫱婢邌?？”“要”她輕輕地說。分析與說明下階段措施退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。應(yīng)及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計(jì)劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在學(xué)唱歌時(shí)，有些孩子仍是表情漠然、東張西望、做小動(dòng)作。分析與說明下階段措施幼兒對一件事情專心是好事，說明他的注意力能夠集中，不管是什么情況下她都能跟著老師的節(jié)奏走，從小培養(yǎng)專心做某事的好喜歡。中班幼兒個(gè)案記錄表幼兒姓名邱哲揚(yáng)性別 男觀察人王老師觀察時(shí)間11月 24日觀察地點(diǎn)游戲區(qū)觀察記錄今天，揚(yáng)揚(yáng)是娃娃家的爸爸，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃。這時(shí)娃娃家來客人了，客人帶來了好多的東西，剛開始揚(yáng)揚(yáng)還很樂意收下這些客人帶來的東西，可是客人帶來的越來越多，堆滿了娃娃家的小桌子，他著急的跟我說：“娃娃家被他們弄得亂七八糟。分析與說明下階段措施幼兒得到教師的肯定會覺得內(nèi)心有自豪感，所以有時(shí)要多給予幼兒一些肯定。幼兒遇到問題如果能自己解決那是最好的，當(dāng)幼兒尋求教師幫助的時(shí)候，教師要考慮問題能不能由他自己解決，如果能解決就留給他自己，讓幼兒多動(dòng)動(dòng)腦筋，促進(jìn)有向思維的發(fā)展。你最喜歡什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的”（ 夢馨） “你很喜歡紅色嗎？我也是最喜歡紅色”（ 欣儀）：“我們兩個(gè)喜歡一樣的對不對”（ 夢馨）“這是誰剪的”（ 欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（ 夢馨）“哇！老師真能干呀”。這段對話涉及到個(gè)人愛好、審美以及個(gè)人評議等多方面的內(nèi)容。提供材料讓幼兒嘗試剪紙活動(dòng)。你最喜歡什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜歡這朵紅顏色的”（ 夢馨） “你很喜歡紅色嗎？我也是最喜歡紅色”（ 欣儀）：“我們兩個(gè)喜歡一樣的對不對”（ 夢馨）“這是誰剪的”（ 欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（ 夢馨）“哇！老師真能干呀”。這段對話涉及到個(gè)人愛好、審美以及個(gè)人評議等多方面的內(nèi)容。提供材料讓幼兒嘗試剪紙活動(dòng)。我一邊繼續(xù)給其他女小朋友梳頭，一邊偷偷觀察她，只見她低著頭，緊皺眉頭，小牙齒緊緊地咬在下嘴唇上