口算乘法評課稿-在線瀏覽
2024-08-30 11:52本頁面
【正文】 體的面有大有小，在獲得多種感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立面積的概念，順理成章，水到渠成，在教學(xué)封閉圖形的面積時，還讓學(xué)生比較，什么才是封閉圖形的面積，什么圖形才有面積。 二、 在教學(xué)中給學(xué)生提供充分的活動時間和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過活動，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性。 總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又在生活中得到運用。 《數(shù)學(xué)廣角》評課稿王老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重疊問題”，這一堂課具有以下特點：一、激趣引入，巧伏重疊思想 課前王老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的素材，采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式，讓學(xué)生嘗試解決一個簡單的重疊問題：（出示理發(fā)師的困惑）某理發(fā)師正在給客人理發(fā)，就聽一聲門響，“叔叔，我和爸爸要剃頭”理發(fā)師一聽特高興：，“師傅，給我和我父親剃個頭.理發(fā)師心想又來了兩位。引入環(huán)節(jié)化時不多，卻達到了既激發(fā)興趣，又孕伏新知。例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。 四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。二是要規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時王老師放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。2．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗知識的形成過程。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。和前幾冊教材的要求相同，我們注意不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。在教學(xué)過程中，通過多種渠道把現(xiàn)代教育思想融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在操作、實踐中發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)生情緒高漲，興趣盎然，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識，體驗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅?！段恢煤头较颉吩u課稿本節(jié)課《位置和方向》的教學(xué)重點是讓學(xué)生會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向；教學(xué)難點是在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其余三個方向。聽了王老師的這節(jié)課，我覺得他的教學(xué)設(shè)計非常清晰，通過各種層層遞進的環(huán)節(jié)以及與生活相聯(lián)系的方式將教學(xué)內(nèi)容化難為易。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的小組也在發(fā)生變化，雖然前后左右的小組發(fā)生了變化，但找到的這四個小組所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗，將學(xué)生帶入操場，辨認(rèn)“東、西”方向?！眮韼椭鷮W(xué)生對“南、北”方向的理解。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個方向，說說前、后、左、右分別是什么方向。不足：我覺得在本節(jié)課中，還應(yīng)該讓學(xué)生熟練知道按順時針方向，南接下來是西，西接下來是北，通過幾個練習(xí)，對學(xué)生此后學(xué)習(xí)難點根據(jù)一個方向辨認(rèn)其余三個方向打奠基礎(chǔ)。 用連
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