幼兒心理發(fā)展的基本特點東北師范大學教科院王小英-在線瀏覽
2024-08-29 01:23本頁面
【正文】 認知領(lǐng)域 ?皮亞杰（ 1960）認為，嬰兒的心理既不起源于先天的 成熟 ，也不起源于后天的 經(jīng)驗 ，而是起源于主體對于客體的 動作 。 ? 一些心理學家把 嬰兒的思維 稱作為“ 動作思維 ”或“ 手的思維 ”。 ? “ 放進去 ”是“ 組合 ”，“ 倒出來 ”是“ 分離 ”，這是 分析綜合的原始形式 ，是嬰兒思維的開端。 ?為找回失去的平衡，他們必須發(fā)展起一些 新的與母親交流的形式 ?嬰兒從母親的 面部表情 、 聲音 和姿態(tài) 等方面尋求情感信息（這就要求嬰兒必須掌握 對母親發(fā)出的信息進行正確理解 的特定編碼系統(tǒng)），以幫助他消除環(huán)境中不確定和不穩(wěn)定的因素。而前運動組的嬰兒則不會這樣。 神經(jīng)心理領(lǐng)域 ? 精神分析學家認為研究者認為，嬰兒早期動作活動的結(jié)果必然導致 大腦感知運動系統(tǒng)的重組 ，這樣使感知系統(tǒng)和運動系統(tǒng)共同作用以產(chǎn)生范疇化、記憶和總體適應(yīng)功能。 ? 在整個學前期兒童的 視力不斷增長 。 ? 兒童辨認顏色主要在于 能否掌握名稱 。 ?從 6歲到 8歲 ，兒童的聽覺感受性 提高一倍 。 ?兒童出生后就有 聽覺定位能力 ?嬰兒很早就有 深度知覺 。 ? 嬰兒主要依靠 生理上的變化 產(chǎn)生對時間的條件反射。 ? 幼兒對 較長 和 較短 的時間認識比較困難（年月、分秒）。 五、觀察的發(fā)展 ?觀察是 有目的 、 有計劃 ，比較持久的知覺 。 ?幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在觀察的 目的性 （小班很容易忘記任務(wù)，中班開始目的性有所提高） 、 持續(xù)性 （ 5歲 7分鐘， 6歲 12分鐘） 、 概括性 以及 觀察方法 的不斷完善等方面。 ?3～ 6歲 兒童的注意仍然 以無意注意為主 。 ?與幼兒的 興趣和需要 有密切關(guān)系的刺激物逐漸成為引起無意注意的原因 。主要表現(xiàn)在兩個方面： ? 無意記憶 、 機械記憶 、 形象記憶繼續(xù)發(fā)展，而且達到相當高度的水平； ?記憶的意識性和理解性明顯提高，具體表現(xiàn)為 有意記
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