學校課程頂層設計與實施-在線瀏覽
2024-08-28 21:34本頁面
【正文】 …… …… 任務性問題 n 活動方式 n 反饋方式 n 板塊一 板塊二 教學目標的兩次分解 第一次分解： 體現在板塊設計中 第二次分解： 體現在每一板塊的學習任務型問題設計中 任務性 問題 說明 ：導向性問題， 或學習任務， 或活動要求。 類型 ：傳遞信息類 鞏固性任務類 一般性解決問題類 開放性問題類 a、任務性問題設計說明： “任務性問題”類型 傳遞信息類 鞏固性任務類 一般性解決問題類 開放性問題類 采用學生傾聽 （教師講授方式） 采用學生先獨立完成 再同伴之間互查互糾 教師先引導分析 或學生先獨立完成 再同伴互幫 教師先引導分析 或 采用先獨立完成 再小組四人交流 b、學生活動設計說明： c、反饋方式設計說明： 當任務性問題放給學生后 （學生開始進行學習活動）， 師生交流反饋就開始啦！ 教師巡視的三件事 指導同伴之間開展學習 尋找典型資源 個別指導 巡視結束后的“交流反饋”方式主要有兩種形式 師生間有針對性交流反饋，以“并聯(lián)” 或“串聯(lián)”的形式呈現 組 —組 —師間的 交流反饋 教師要及時 歸納、提煉 歸納提煉后， 要留有時間 讓學生內化 兩點注意 教師的 教 適度引導 巡視 與指導 反饋 與歸納 學生的 學 獨立 思考 同伴 交流 傾聽 與內化 B、課堂實施形態(tài)新視角 分組： 學生學習的形態(tài)：“顯性分組”或“隱性分組” 條組 塊組 小組學習： “小組學習” 學習方式 傾聽 獨立思考 獨立思 考后的 兩人同伴 互幫互 糾 獨立思考后四人交流學習 教師引導后 學生學習 課堂上，主要以四人交流為主， 而分工合作（如記錄員、匯報員、紀 律員）大多在課外的綜合實踐活動。 用 PPT形式呈現時， 在一張 PPT上既要有學習材料，更要在 呈現你設計的任務性問題 和學生的學習方式 與要求。 實施： 集中與分散有機結合 分散：以每學期 18周計算，其中安排 14周進行分散長線活動，由每周綜合實踐活動課進行分散長線實施。以后各年級各班可根據學生需求多樣化選擇研究課題 要有具體的課程負責人進行規(guī)劃、實施培訓、過程指導、結果評估整理 期末與校本課程一樣評價展示 【 說明 2】 國家課程實施質量 了解一般學生形成知識能力結構的六個環(huán)節(jié) 課堂：清晰呈現學習任務、引導閱讀分析、互動、內化 課后：練習的匹配、學習的再現 教師要很抓在校的匹配性練習反饋，針對這些學生少或不布置 學科知識性家庭作業(yè) （減輕教師、學生、家長負擔） 關注優(yōu)秀學生發(fā)展： 除在校匹配性練習外，在課后：明確任務、提出要 求、定期反 饋、適度展示 (如：數學文化節(jié)） 教師的專業(yè) 教師的解題能力 （ 配套練習、調研試題等） 教師的專業(yè)閱讀 （ 教學專業(yè)雜志 、教育專業(yè)雜志 ） 強化部分“兼職”教師的教學能力 【 說明 3】 深度實施 事實陳述 觀點陳述 案例 1： 以讀 《 西游記 》 為例 現狀：買書、問問讀的情況 改進： 明確讀的相關要求 列出下列要求并選擇 1~2項進行： 描述出四位主角的性格特征 描述大唐的經濟 描述大唐的佛教的概況 描述西域文化的特點。
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1