主編馬燕二0一四年六月十四日-在線瀏覽
2024-08-28 07:31本頁面
【正文】 言語和行為，上課時，注意力分散，提不起精神，面對老師的訓問，他從不頂撞，總是說自己也不知道為什么會這樣，或者干脆就說是自己和別人不一樣，他也曾試圖改變，但持續(xù)的時間總是不長。作為班主任，這也是班級工作中的大方向，我告訴自己也告訴學生：讓我們先做朋友，再做師生。我想，我之前之所以這樣對待洋，甚至有些反感這個孩子，是因為我沒有真正靜下心來去了解孩子，只是覺得我每天的工作已經夠累的了，為什么孩子這么不懂事，還要給我添麻煩，但是，現在我明白了，孩子不是故意的，他是因為種種原因才這樣的，我應該理解，應該尊重孩子。在日常教育教學工作中，我用愛心和耐心幫助學生樹立奮斗目標，樹立自信心。作為教師，我堅持對待學生一視同仁，傾注愛心和耐心去發(fā)現學生在學習上的點滴進步，相信每一個孩子都有他們的優(yōu)點，努力去發(fā)現他們生活、品德上的每一個閃光點，并加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信心，從而縮小師生間心靈上的距離。班里的小然和小宇他們倆有個共同的特點就是非常散漫，課上不遵守紀律，總愛接下茬、出怪相，課下也不能和同學們和平相處，總是動手打人，并且屢教不改，讓人十分頭疼。 ? 第二，用責任浸潤學生。我要對我的課堂負責，我深知作為走上工作崗位不久的新教師，在教學能力上有待提高，我經常虛心向老教師請教，并且定期聽課學習，在工作不到兩
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