【正文】 速度，培養(yǎng)她的記憶力。有時候我也教孩子背唐詩，簡單的加減法，認識路邊商店牌子上的漢字。對于加減法，我會利用路邊現(xiàn)有的實物情景增加她對數(shù)字的興趣，比如我讓她觀察一只黑狗幾條腿，再加一只白狗幾條腿等等。經(jīng)驗二：寶寶：楊亦辰爸爸：孩子上幼兒園以后，在客觀上與我們在一起的時間比較過去相對少一些了。作為父母，我希望在孩子成長的過程中，可以和他分享對這個世界的認知和感受，這就需要我們充分利用和孩子在一起的時間，比如接他從幼兒園回家的路上。所以這段時間給我們提供了很好的交流機會。在去幼兒園的路上和回家的路上，每天都可以看到很多車，這也成為很多問題的來源。面對孩子不停的提問，我有時也會因為急匆匆往家趕而忽略他，厭煩他，但更多的時候我還是能夠控制自己，讓自己耐心地傾聽，鼓勵他，贊賞他。我認為這是一個教育孩子遵守社會秩序的好機會。而且還要引導孩子懂得謙讓別人，不要和別人擁擠、爭搶。經(jīng)驗三：寶寶：趙熙寶爸爸：我們家熙寶不到3歲就上了幼兒園，第一年在幼兒園托班，每天接送。一周接兩次，我們自然是很想念女兒的。我總是會迫不及待地問問她在幼兒園吃的什么飯、睡得好不好、老師有沒有表揚她、學到了什么好聽的故事之類的話題。比如她說今天在幼兒園吃了菜菜，我就問她吃了什么菜菜，她回答說吃了蘿卜，那我就再問她蘿卜是什么顏色，是甜的還是咸的，小兔子吃不吃蘿卜等等，這樣一問一答，不僅讓我了解了孩子在幼兒園生活的情況，而且還鍛煉了她的記憶、思考和語言表達能力。當然，熙寶也有不太積極的時候，對我的提問不大感興趣，我想可能和她當時的情緒有關(guān)系。由于回家路上正值下班高峰期，堵車比較厲害，每次在路上要花費一個多鐘頭。從幼兒園到家這條路線幾乎涵蓋了熙寶的全部生活天地，我應該努力讓這一時空帶給孩子更多歡樂。比如問她前面的路口現(xiàn)在是紅燈還是綠燈，警察叔叔是干什么的，旁邊是什么牌子的車，自行車和汽車各有幾個輪子等等，順便還會提醒她走路要注意安全之類。有一天，孩子在回家的路上突然哼出了很好聽的小調(diào)：二環(huán)路啊車車堵，爸爸開車好辛苦。一天孩子的媽媽外出時忘了帶鑰匙，我在接兒子回家的路上跟他說了這件事，他馬上叫道：“那怎么辦啊!媽媽回不了家了!” 我故意輕描淡寫地說：“那沒辦法，誰讓她不帶鑰匙的。我想一個孩子能夠如此設身處地地體會到他人的感受或困難是多么難能可貴啊，我應該把握這瞬間的機會引導他。我又進一步將同同的這種關(guān)愛意識擴展到更大的范圍，比如我告訴他，班里的小朋友都會遇到困難，要學會關(guān)心、幫助他們。通過這么一件在回家路上發(fā)生的小事，同同學到了很多東西。一次在看到有人冬泳時，同同詫異地問我那些游泳的人冷不冷。同同很佩服這些游泳的人，每次都會停下來看一看，我想這“路邊的風景”大概也會鼓舞同同做一個意志堅定的人吧。于是我們就迫不及待地在路上玩了起來。 很多家長一致認為：放學回家的路是一個大課堂，不僅學到了很多的知識，增進了親子感情，也緩解了孩子在園的焦慮。（一）、積極了解幼兒園的教育內(nèi)容和要求很多家長認為，幼兒園教育孩子，就是要孩子學會多少兒歌、多少故事、會識多少個字，會做多少加減法。因為，幼兒園教育和其他階段的教育有許多不同的地方，它更側(cè)重在教育活動中培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，激發(fā)幼兒學習的興趣、探索的愿望，掌握一些學習的方法、技能，養(yǎng)成良好的社會性情感，為以后的學習、成長打下基礎(chǔ)。孩子在幼兒園里具體學些什么，可能是家長最關(guān)心的問題。先來說一下生活活動，它主要包括睡眠、飲食、盥洗等內(nèi)容，老師通過生活管理，保障了對幼兒食品供給、休息、活動場所提供、生活設施用品服務等物質(zhì)條件；保證幼兒均衡營養(yǎng)、良好睡眠、安全衛(wèi)生防護等身體生長發(fā)育的需要。例如：在幼兒園里，老師會教給幼兒什么時候洗手，如何洗手；午睡時要求幼兒安靜入睡，不影響別人，脫下的衣服要自己學著折疊并擺放整齊，起床后在老師幫助下折好被子，整理床鋪；吃飯時要求幼兒不挑不撿，自己吃完。所有這些，多按幼兒的接受能力和特點作精心安排，從而促使幼兒良好生活習慣的形成、能力的提高。如收拾小型玩具、擺放桌椅、管理自然角，其目的是培養(yǎng)幼兒初步的勞動習慣和技能，樹立勞動創(chuàng)造財富的思想，而且，他們在完成任務后，會體驗到成功的喜悅，認識到自己的價值。36歲的孩子，正是性格行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，俗話說“三生看老”，就是指孩子在這個時期形成的性格行為習慣將影響其一生。孩子在幼兒園的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)要認真歸納，找出孩子在家里和在幼兒園里性格行為的不一致的地方，積極與幼兒園學校溝通清楚，采取一致的正確的教育方法。中國古代有一條偉大的教育智慧，就是，授人以魚不如授之以漁。在當代社會里，絕大部分家長都忙著“把財富留給孩子”，只有少數(shù)的家長懂得“把孩子培養(yǎng)成財富”。這四對是八個方面，每一個方面都不要偏廢。幼兒階段是人生的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)階段就必須全面，所以，現(xiàn)在不要看重孩子的知識性技能型發(fā)展。 （三）、和幼兒園教育保持一致性，避免反彈　　寶貝在家在園不一樣是一個很普遍的現(xiàn)象，這是孩子根據(jù)環(huán)境變化自然選擇的結(jié)果。不少幼兒在幼兒園里表現(xiàn)很好，養(yǎng)成了良好的習慣，自己吃飯、穿衣服都會，甚至能夠幫助老師做事，可是一到了家里，就變了樣，什么都要大人幫他做，飯不好好吃，路不好好走。很多幼兒老師反映，她們在幼兒園里辛辛苦苦給孩子建立的好習慣，到了家里不知不覺全給抵消了，甚至給了孩子很負面的教育。針對這樣的孩子，家長一定要積極配合幼兒園，與幼兒園保持高度一致。比如孩子到了家里要媽媽喂飯，大人千萬不能遷就，媽媽可以告訴孩子，阿姨說寶寶在幼兒園里會自己吃飯，還和小朋友比著吃，媽媽聽了很高興，寶寶真是不簡單！今天阿姨還說，寶寶到了家里一定會自己吃飯呢。第二天，到了幼兒園，一見老師，媽媽就要大聲告訴老師，我們寶寶在家會自己吃飯啦！寶寶還喂媽媽飯呢。有的孩子正好跟上面的例子相反，在家表現(xiàn)良好，在幼兒園里恨鬧騰。例如，在生活方面，可以從吃飯、喝水、睡覺、入廁、穿衣、洗手、漱口等各個環(huán)節(jié)，用簡短的語言概括出寶貝在家在園的行為方式，和幼兒園一道，尋求解決的方法。但是，在如何選擇幼兒園的問題上，很多家長很茫然，多數(shù)是以就近和方便接送為原則，這沒什么不對。那么，家長該如何選擇幼兒園呢？就近入園，是要考慮的。幼兒園的硬件設施也很重要，但這不是最重要的。家長在考察幼兒園的老師時，注意以下幾點：一是幼兒園是否有教師資格和能力的介紹，看看全體老師精神面貌；二是找老師老聊一聊，看看老師的談吐和舉止，是不是有親和力；三是跟其他家長聊一聊，從側(cè)面問一問老師的情況。當然，幼兒園是否有辦學許可證必須看看，沒有許可證的盡量不要選擇它。一個是看中知識教育，一看這家幼兒園開列了好多特色課程，就認為幼兒園好；二是簡單地看學費高低，認為學費高的就一定好；三是一味地追求高檔，把孩子送到很遠的地方去學習，這對孩子的成長沒有好處。這些關(guān)系的實質(zhì)有兩點：第一是教育，第二是監(jiān)護。幼兒園是國家批準的專門的教育機構(gòu)，專門實施對36歲的兒童進行教育和監(jiān)護。大部分幼兒園還是堅持依法辦學，依據(jù)教育規(guī)律辦學的。家長作為孩子的第一監(jiān)護人，對孩子的教養(yǎng)和監(jiān)護負有法律規(guī)定的義務和責任。尊師重教是中華的傳統(tǒng)美德，尊重老師，尊重教育機構(gòu)，是每一位家長的必修課。這個說法是錯誤的。幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，國家有詳細的教育綱要，以保證幼兒階段教育的正確方向、方法和方式。上述說法，折射出來的是家長的教育觀念的盲區(qū)和誤區(qū)。家長僅憑自己對教育的感性認識去選擇幼兒園，認為孩子識字越多，幼兒園就應越好，這嚴重地干擾了幼兒園的正常教育活動，迫使一些對幼兒教育認識不充分的幼兒園不得不去迎合家長，甚至去討好家長。幼兒教育，特別是民辦的幼兒教育，出現(xiàn)此種狀態(tài)，家長負有不可推卸的責任。（四）、如何對待和處理孩子成長中的小挫折？近幾年來，我國的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)一個十分奇怪的現(xiàn)象——“圈養(yǎng)”，這種現(xiàn)象在幼兒園和小學里十分普遍。所謂社會原因，則是源于80年代起的國家的“計劃生育政策”，這一政策強制“一孩化”，導致“獨生子女”現(xiàn)象日益成為嚴重的社會問題。由于只有一個孩子，生怕孩子發(fā)生任何閃失，從而后繼無人，從對孩子得無微不至的照顧發(fā)展到溺愛和慣養(yǎng)。任性，也成為了孩子在幼兒園和學校發(fā)生交際沖突的根源。幼兒園和學校為了避免責任事故的發(fā)生，不得不要求老師看緊孩子，不允許孩子自由活動，更不允許孩子單獨活動，因此，絕大部分幼兒園和學校，從相繼取消集體郊游、祭掃公墓、看電影，發(fā)展到緊閉校園大門、取消孩子在操場上玩耍，有的學校甚至要求課間十分鐘學生除去廁所外不得走出教室。“圈養(yǎng)”在家庭中也有不同程度的存在，由于經(jīng)濟畸形發(fā)展的原因，社會生存狀態(tài)日益惡化，年輕的家長不得不拋家別子，忙于生計，將孩子交給老人教養(yǎng)，這就引發(fā)了另一個問題的產(chǎn)生——隔代教育。此外，由于隔代只能疼孩子無力管孩子，這就進一步加劇了孩子的自我中心主義的膨脹，任性，成為了家庭教育中的最大難題。由于年輕一代價值觀的西化，文化沖突加上經(jīng)濟矛盾，家庭關(guān)系變得十分脆弱，家庭矛盾也呈現(xiàn)出多元化。大家都知道，放養(yǎng)的家雞優(yōu)于飼養(yǎng)場里菜雞，就是因為放養(yǎng)是小動物健康發(fā)育的必要方式。以上說的是家園關(guān)系的社會背景。這是時常發(fā)生的，幾乎每個幼兒園和家庭都遇到過。試想，如果爸爸帶孩子出去玩耍，孩子不小心摔傷了，作為媽媽，你會如何對待呢？你會跟丈夫沒完沒了么？反之亦然。一般來講，幼兒園和老師都會及時發(fā)現(xiàn)和及時處理創(chuàng)傷，并在第一時間通知家長。不要使這一事情上升為事故。很多家長由于愛子心切往往不夠冷靜，也不夠理智，跟幼兒園和老師大吵大鬧。后果處理。第二、關(guān)于治療費用應該由誰來承擔的問題，家長應本著協(xié)商的原則來處理，具體問題具體分析。（2）如果是孩子自己不小心弄傷的，包括孩子在參與教育活動中的不慎創(chuàng)傷，其費用理應有家長自己負擔。（3）如果有確鑿證據(jù)說明是老師故意造成孩子創(chuàng)傷的，首先建議幼兒園停止老師的工作，并負擔醫(yī)療費用，情節(jié)嚴重的，建議家長依法處理。有兩個小男孩打過一次架，其中一個小男孩的姥姥、父母輪流找另一個小男孩的姥姥姥爺說道。終于，兩家為了孩子之間的正常的打鬧，大打出手，導致一死一傷。孩子之間打鬧，甚至因為打鬧弄出點皮肉之傷，是很正常的，這是成長之痛。（五）、如何對待和處理意外事故？關(guān)于“事故”界定，應依據(jù)國家的相關(guān)法規(guī)處理。學生意外傷害事故一旦發(fā)生，家長和校方都應積極應對，聯(lián)合起來，將傷害降低到最低限度。事故責任確定后，才是醫(yī)療費用和法律責任的承擔問題。家長在處理此類事件的過程中應保持冷靜和克制，堅持依法處理。某縣城幼兒園，家長在等候孩子放學。老師的孩子不小心摔下來了，碰倒了陳姓孩子，孩子哭起來。老師問陳姓的孩子是不是這樣，有沒有摔疼，孩子說沒有。正在這時陳**來接小孩，聽到小孩哭了，馬上去罵老師的小孩，后該老師向她解釋事情的經(jīng)過，說孩子沒什么事。放學后，該老師接到陳**先生黃**的電話，在電話中，此先生破口大罵，說老師母子倆合起來打了他孩子，用盡了侮辱的詞語，后威脅說，他是坐辦公室的，一個幼兒園的老師算什么，他只要一個電話就可讓老師下崗，還說，下午去幼兒園的是他老婆、哥哥等，要是他，就打死該老師母子倆，叫老師要小心。同時，昨日來接孩子的其他家長也向其證實了該老師沒有打她孩子，然后陳**又叫出大班一女生說事情經(jīng)過，再次證明了老師并沒有打孩子，大班女生的表述同陳的小孩表述相符。不料第三天，陳**黃**帶領(lǐng)一幫人來圍攻幼兒園，要求園方必須就此事給他們一個說法，大吵大鬧，導致幼兒園無法上課。警察經(jīng)過了解，對肇事家長進行了訓誡。這本來是一件小事，而家長的自我中心主義，導致事件上升為一個治安案件。建立家長委員會，對于發(fā)揮家長作用，促進家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設現(xiàn)代學校制度，具有重要意義。　　參與學校管理。對學校教育教學和管理工作予以支持，積極配合?！　⑴c教育工作。發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，為學生開展校外活動提供教育資源和志愿服務?！　贤▽W校與家庭。向?qū)W校及時反映家長的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達學校對家長的希望和要求，促進學校和家庭的相互理解。沒有成立“家長委員會”的幼兒園，家長應積極敦促幼兒園依照規(guī)定及時組建。 動作發(fā)育：各項運動能力都有發(fā)展，能非常利索地跑步，還能用單腳跳著走。部分寶寶現(xiàn)在開始學習用剪刀，可以用手剪開紙張了。36個月寶寶的運動能力非常強，由于運動量大，寶寶的肌肉非常結(jié)實有彈性。能擺弄一些大紐扣、按扣和拉鏈。寶寶的提問更全面了，他對新鮮事物的探索精神常讓你疲于應付。 心理發(fā)育：一些寶寶熱衷于玩過家家的游戲，寶寶的注意力已經(jīng)能集中一段時間，這時他已經(jīng)能參與一些復雜的社會交往，做一些類似捉迷藏或老鷹捉小雞等需要與人合作的游戲。 建議：這個階段的寶寶已經(jīng)能將各種用途不同的物品分類，但還局限在按物品的用途來分，比如吃、穿、用、玩等。在吃飯時寶寶還會積極地為大家發(fā)筷子，還能端一些涼菜。節(jié)奏感強的音樂及詩歌聽起來特別生動，寶寶的興趣也非常大。吃飯時寶寶已經(jīng)會擺飯桌了，他能幫著擦千凈桌子，并放上幾個人用的碗筷。 （二）、三歲4個月寶寶的生理指標正常均值：男孩：體重：11．9—19．1公斤； 身高：89．8—105．7厘米；女孩：體重：11．6—19．0公斤；身高：89．0—104．3厘米。會自己喝水、吃飯，正確用勺，不掉或少掉飯粒，認識自己的標記。 心理發(fā)育：知道危險的地方不能去，危險的物品不能摸。愿意用多種器官去感知環(huán)境和現(xiàn)象。情緒穩(wěn)定，愛老師和小朋友，喜歡和小伙伴在一起。 語言發(fā)育：能把自己的想法和需求大膽用語言表現(xiàn)出來。會說出父母的姓名，工作單位或者記住任何一方的電話號碼。 建議：這個階段的寶寶從34個月起大多數(shù)最遲40個月會切分圓餅給2個小朋友，從40個月開始，多數(shù)寶寶48個月最遲54個月會切分給4個小朋友。拼8塊的圖始于30個月，多數(shù)52個月會，最遲64個月。重點培養(yǎng)寶寶能按順序脫衣服擺放整齊，早晨按順序穿上，多數(shù)寶寶夏天能自理但到冬天困難大些，盡量利用拉鎖或粘扣減少解結(jié)的麻煩。 動作發(fā)育：這時寶寶能自然協(xié)調(diào)的行走、跑、跳，基本能掌 握鉆、爬、攀登的動作。初步學會自己洗手，刷牙，能正確的用毛巾擦手。能掌握按照物體的某一特征來進行分類。能認識自己的姓名，知道自己的性別。 語言發(fā)育：能完整的說出話，并能聽懂指令。有些寶寶在幼兒園開始學