【正文】 時(shí)注意工作方法。堅(jiān)持移表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。如此，也就能為班級各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。 班主任工作隨感盧 爾 聆 “班主任”這三個(gè)字說起來輕松，但做起來沉重。幾年的班主任工作也使我深刻地意識(shí)到，要做好班主任工作，愛是前提，尊重是基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是保證。教師應(yīng)以身作則，成為學(xué)生的表率和榜樣，教師應(yīng)具有慈父般的愛，通過贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生。在班主任工作中，我力求讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：我并不是令學(xué)生仰視的說教者，而是一個(gè)具有七情六欲的平常人，有不少的缺點(diǎn)，也會(huì)辦錯(cuò)事，但我一定會(huì)不斷地修正與完善自己的行為，提高自己的道德修養(yǎng)。老師尊重愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情。還要注意發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并要及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)其自信心，自覺樹立改正錯(cuò)誤的決心。相反，若是不明事理就亂批一通，或者諷刺、挖苦學(xué)生那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的想法，引起惡性循環(huán)。而事實(shí)上，愛心的確是對學(xué)生進(jìn)行教育的前提，也是當(dāng)教師所具備的起碼條件。因此，教師只有具備廣博的學(xué)識(shí)，才能取得學(xué)生的信任，在教學(xué)中才能回答學(xué)生千奇百怪、各種各樣的提問，講課做到深入淺出、風(fēng)趣有味，也才能和學(xué)生建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)班級工作的開展。否則，差錯(cuò)太多，學(xué)生就會(huì)逐步產(chǎn)生不信任感。另外，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀各類有益書籍、報(bào)刊雜志，要把各方面的有益知識(shí)，恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)中，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教師的感召力。因此，我們應(yīng)該以生為鏡。四、亦師亦友，和而不流班主任在與學(xué)生的交往過程中，應(yīng)采取“亦師亦友，和而不流”的態(tài)度，只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到班主任可親可敬，才會(huì)信賴尊重班主任的指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。如果班主任以朋友的姿態(tài)與學(xué)生談心、交心，學(xué)生就會(huì)將班主任視為知己，并愿意服從班主任勸導(dǎo)。五、身教勝于言教由于班主任和同學(xué)接觸頻繁，因而班主任老師的道德修養(yǎng)、言行舉止、行事處事等，對學(xué)生都起著耳聞目染、潛移默化的作用。平時(shí)要奉公職守，敬業(yè)愛生，身先垂范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，以此來感染每一位學(xué)生。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對班主任的態(tài)度有失分寸，班主任應(yīng)寬容大度而不能諷刺挖苦、打擊報(bào)復(fù)，只要嚴(yán)格要求、耐心教育，就一定能使其逐步認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)、過失，達(dá)到教育的目的。營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。 制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味” 俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作 初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時(shí)大展身手。實(shí)行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。 特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。開學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專學(xué)習(xí)生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！叭f事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級時(shí)就已經(jīng)成功了一半。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動(dòng)周而復(fù)始的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。全班積極響應(yīng)共種植39盤綠化盤景。使室內(nèi)整潔，舒心怡神。器物不得亂放，墻壁不得涂畫。除本節(jié)課必需的書籍、文具之外，桌面上應(yīng)盡量不放其他的書籍、簿本等，以免文具縱橫，“書山”迭現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生生活隨意、章法雜亂的不良習(xí)慣。適度、均勻、柔和的 光線是學(xué)生眼睛健康的保證。用紅紙配學(xué)生的彩照與格言在教室的一側(cè)墻上。另外再配上學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生寫了“世上無難事，只怕有心人“。于是班會(huì)課上讓同學(xué)上臺(tái)演講學(xué)習(xí)體會(huì)以便更好地集中學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生對班級的熱愛。 二．創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境1）師生之間關(guān)系和諧。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學(xué)生感情的“過濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。我在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語氣說話。我知道學(xué)生是活生生的人，有個(gè)性、有自尊心，有時(shí)犯一些小錯(cuò)誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪小題大做，更不要為此去處罰他們。學(xué)生趙俊聲從小學(xué)起都厭學(xué)，做人沒有理智，學(xué)生對他都怕，老師對他無奈。慢慢地學(xué)生對老師有了好感，老師就會(huì)象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引在自己的周圍，師生和諧、共創(chuàng)優(yōu)化教學(xué)。通過班集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生在所歸屬的班級中都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色。要求班級中的每一個(gè)成員學(xué)會(huì)自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動(dòng)計(jì)劃，積極地開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。班集體的目標(biāo)由班長和全班同學(xué)一起討論確立，可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。 (2) 學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛。即使在改善人際關(guān)系中，我也不能忽視學(xué)生的作用。去年有同學(xué)因?yàn)橐馔鈧ψ≡簳r(shí)，我班班干部和同學(xué)多次前往慰問，帶去了禮物蘋果、橘子、牛奶之類。同學(xué)們在感情上親密無間，情同手足，真正形成團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚學(xué)習(xí)空氣，創(chuàng)造—個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余 “學(xué)習(xí)互助小組”，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討。在班會(huì)課上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。在學(xué)校的各項(xiàng)檢查中初一（12）班始終保持年級組前幾名?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng). 現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高