【正文】 ....................................161前　言兒童問題行為一般是指對身心健康發(fā)展有著重要障礙的行為和在情緒方面的異常表現(xiàn)，在日常生活中表現(xiàn)出來為過度、不足或不恰當(dāng)?shù)男袨?，它妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，包括以下幾種情況：社會行為問題（如攻擊、破壞、說謊、過度反抗或任性等） ；不良習(xí)慣（如習(xí)慣性吮手指、咬指甲、活動過度、注意分散等） ；生理心理發(fā)展問題（如偏食、厭食、抑郁、冷漠、焦慮、口吃等） 、小兒自閉癥等。隨著我國社會的急劇發(fā)展和變化，家庭結(jié)構(gòu)與教養(yǎng)方式的改變，生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長過程中的緊張因素，兒童的問題行為也較以往明顯增多。正因為如此，我國 1996年施行的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理保健工作。 ”樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。因此，從兒童的行為問題出發(fā)，來研究家長及教師的應(yīng)對心理，探討成人應(yīng)如何發(fā)揮在對待兒童問題行為自身的作用？并設(shè)計一份適合教師及家長的正確教育對策，是一項具有重要的理論和實踐意義的工作。國內(nèi)外許多學(xué)者對兒童問題行為進(jìn)行了大量的研究。這一領(lǐng)域的研究可以美國心理學(xué)家林格倫（ dgrem）為代表?；蛘哒f這種行為所產(chǎn)生的麻煩。如學(xué)生中常見的學(xué)業(yè)不良行為，攻擊性行為，逃學(xué)等等。 “問題行為”之所以缺乏一致性的定義，主要是學(xué)者們各自的研究目的、對象、內(nèi)容和研究方法不同；另外，由于不同的文化背景對于問題行為的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一（關(guān)于兒童問題行為的定義本文不作為具體研究對象，只在對該含義進(jìn)一步深入理解的基礎(chǔ)上以邯鄲市某兒園大班為例進(jìn)行調(diào)研） 。問題行為包含了三層含義:一是問題行為對自己和他人產(chǎn)生不利影響。三是問題行為或輕度或重度地偏離于同齡人的正常行為。包括兒童在行為和情緒方面出現(xiàn)異常。前兒童問題行為的表現(xiàn)大致歸入以下三大類：行為不足。如：一個 6 歲的小男孩貝貝基本不和他人交往，不管身邊有誰和他說話，都不看一下你的眼神，一個 7 歲的小女孩寶寶不會自己吃飯、穿衣服等。指人們所不期望的行為（不良行為）發(fā)生太多。行為不當(dāng)。如：6 歲的雷雷會將上手工課用的固體膠放到嘴里吃，5 歲的沙沙會在歡慶“六一”聯(lián)歡會上大哭不止等。在普通兒童中，居中的大多數(shù)兒童行為屬于正常范圍，而遠(yuǎn)離中間的兩端則被視為異常。顯然這里的“問題行為”是相對的，它是一個連續(xù)變量，偏離平均值的程度越大，則越不正常。例如，Achenbach 兒童行為量表(cBCL是篩選兒童“問題行為”的常用量表。行為發(fā)展相比，若較長時間存在行為發(fā)展上的退步現(xiàn)象，則可能預(yù)示著問題行為的出現(xiàn)。在正常情況下，兒童的行為是與家庭、學(xué)校、社會的合理要求相符的，若嚴(yán)重偏離了行為規(guī)范則屬于問題行為。2 研究方法,中國心理衛(wèi)生雜志，19961，10(6):248 2524 被試本研究采取整體抽樣法從邯鄲市某幼兒園六個班中抽取四個作為實驗班，共計幼兒120 名（男 63 名、女 57 名） 。 觀察法根據(jù)前人對幼兒問題行為的研究，參考相關(guān)研究資料，征求專家和老師的意見，將被試班級的幼兒進(jìn)行編號并制成表格，采用觀察法對被試幼兒進(jìn)行觀察，在為期兩個月的時間里，對幼兒表現(xiàn)出的問題行為的天數(shù)和頻率進(jìn)行記錄，包括好動不安、注意力不集中、攻擊、招惹、破壞、說謊，孤僻、厭食偏食、交往退縮和任性等行為，并對一天中多次出現(xiàn)者或連續(xù)多天出現(xiàn)者進(jìn)行著重觀察。對后兩個等級的幼兒進(jìn)行深入研究。3 調(diào)查結(jié)果及分析 觀察結(jié)果觀察結(jié)果如表 1 所示：表 1 邯鄲市某幼兒園幼兒觀察結(jié)果統(tǒng)計從不 偶爾 經(jīng)常 總是人數(shù)在總?cè)藬?shù)所占比例2117%6252%2723%108%5學(xué)前兒童的問題行為從具體表現(xiàn)上通常包括以下幾種情況：社會行為問題，如說謊、攻擊、咬指甲、注意分散、活動過度等；生理心理發(fā)展問題，如偏食、厭食、抑郁、焦慮、口吃、小兒自閉癥等。 問卷調(diào)查結(jié)果及分析在老師的協(xié)助下共發(fā)放問卷 37 份，返還有效問卷 37 份，通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計以下為問卷所得結(jié)果：。表 2 幼兒在家庭中問題行為的表現(xiàn)狀況級別劃分 從來沒有 偶爾 經(jīng)常和總是數(shù)量比例411%924%2465%表 3 幼兒園老師的反映情況級別劃分 沒有 偶爾 多次反映數(shù)量比例822%1746%1232% 315 題主要針對被試幼兒問題行為產(chǎn)生的原因，問卷結(jié)果如下：表 4 幼兒的親子關(guān)系狀況項目 經(jīng)常能花時間與孩子陪同學(xué)習(xí)，游戲的家長經(jīng)常和孩子一起友好地交流的家長在孩子犯錯時能采用正確教育方式的家長比例 12% 18% 9%6由表 4 可以看出被調(diào)查的大多數(shù)家長很少與自己的孩子溝通交流，能時常陪同孩子游戲、學(xué)習(xí)只占到 12%，結(jié)果顯示被試家長當(dāng)孩子犯錯時缺乏正確的教育方法，這樣家長與孩子之間很容易形成不良的親子關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展的話將會使孩子產(chǎn)生問題行為。表 6 問題家長不良行為調(diào)查項目 自身存在酗酒，說臟話，說謊，暴力等行為的家長在教育上存在錯誤教育方式的比例 89% 87%結(jié)果顯示絕大數(shù)被試家長或其愛人存在吸煙，酗酒，說臟話，說謊，暴力，專制，等其中一些或某些行為，一部分十分嚴(yán)重已經(jīng)形成習(xí)慣很難改變，更糟的的是大部分家長在孩子面前不會節(jié)制，甚至一部分家長認(rèn)識不到自身問題對于幼兒的危害，87%的家長在教育上存在錯誤的教育方式，出現(xiàn)溺愛孩子，過度保護(hù)，支配，干涉孩子日常行為，消極暗示，施加暴力等現(xiàn)象。表 7 關(guān)于教育者教育一致程度的調(diào)查項目 教育者在對幼兒教育上能達(dá)成一致的教育者在幼兒教育上產(chǎn)生分歧時能通過交流達(dá)成一致的7比例 22% 11%表 7 結(jié)果表明被試家長在對幼兒家庭教育中往往很難達(dá)成共識，長生分歧之時缺乏合理的方法解決，更由表 5 可以看出家長與幼兒園，教師之間同樣存在分歧而得不到解決。4 討論通過對邯鄲市某幼兒園為對象進(jìn)行調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行分析得出以下影響學(xué)前兒童問題行為的若干原因 異常的親子關(guān)系親子關(guān)系對于幼兒是十分重要的，良好的親子關(guān)系是幼兒身心健康的良好保障?？偨Y(jié)起來可以分為 5 種不良親子關(guān)系：（1）干涉型——缺乏主見難獨(dú)立：干涉型家庭是一種常見的不良親子關(guān)系，這 種 不 良 子 關(guān) 系 在調(diào)查中占 23%。但是，由于過分保護(hù)，孩子的社會適應(yīng)性差，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。心理承受能力差，遇到困難容易灰心沮喪，甚至焦慮不安。這樣的父母對孩子雖有愛，但常以嚴(yán)厲、頑固、強(qiáng)迫的態(tài)度或禁止、命令的方式來監(jiān)督孩子。他們情緒不穩(wěn)定、易自卑，嚴(yán)重時甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。在人際交往中，他們?nèi)狈ω?zé)任感、不懂得關(guān)心別人，難以交到朋友，逐漸孤僻離群，遇到不滿容易導(dǎo)致攻擊報復(fù)等反社會行為。這樣的孩子對家庭和社會產(chǎn)生敵對心理，甚至受到不良社會團(tuán)伙的引誘，成為問題兒童。 這 種 不 良 子 關(guān) 系在 調(diào) 查 中 的 幾 種