學(xué)術(shù)論文寫作指南-在線瀏覽
2024-08-08 03:26本頁面
【正文】 標(biāo)題與課題一致。有的論文標(biāo)題是揭示主要論點(diǎn)的，這里標(biāo)題不等于課題。一般做法：正標(biāo)題揭示論點(diǎn)，副標(biāo)題提示課題。選題是論文成敗的關(guān)鍵問題。如，《魯迅筆下的女傭人形象》。一是要考慮客觀需要，選擇有科學(xué)價(jià)值的課題。如，《文學(xué)消費(fèi)與文學(xué)發(fā)展的關(guān)系》、《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。應(yīng)用研究，為社會(huì)服務(wù)比較直接，基礎(chǔ)理論則間接地為社會(huì)發(fā)揮更大的作用。如：《寄生藝術(shù)初探》、《試論巴文化的浪漫淵源及其對(duì)楚文學(xué)的影響》、《史詩的命運(yùn)與民族的命運(yùn)》；用文藝學(xué)理論、語言學(xué)理論來研究探討具體的文學(xué)現(xiàn)象、作家作品或者語言運(yùn)用現(xiàn)象，屬于應(yīng)用研究：《王維詩的構(gòu)圖方式》、《魯迅筆下的女傭人形象》、《李煜詞所體現(xiàn)的民族審美心理》。楊振寧說，某個(gè)項(xiàng)目的突破，只是“點(diǎn)”上的突破，基礎(chǔ)理論的突破，卻會(huì)帶來全線的突破。（2）科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造：如，接受研究問題、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)問題、寄生藝術(shù)問題、殖民話語問題、語義學(xué)問題、原型批評(píng)問題等。（4）通說的糾正：如，神話產(chǎn)生先于詩歌、洪承疇仕清：一個(gè)明末知識(shí)分子無奈的選擇、屈原西向質(zhì)疑等。二是要考慮主觀條件，選擇有利于展開的課題?？心崮取放c《論〈安娜又如《論西周春秋的“士”》，論證當(dāng)時(shí)的“士”屬于哪一個(gè)階層，反駁對(duì)“士”的三種看法，一是認(rèn)為士是自由民（村民）；二是認(rèn)為士是指最低級(jí)的貴族；三是認(rèn)為士是上至國(guó)王，下至村民的統(tǒng)稱。小題目做出了大文章，而且論據(jù)充分，很有說服力。三是選題還要善于探索（如何選題）：（1）要了解本學(xué)科的研究歷史和現(xiàn)狀，明確過去的研究成果已經(jīng)達(dá)到的程度與今后要解決的問題；（2）要發(fā)揮想象力和積極思考，找到研究的突破口。如，《矛盾文學(xué)創(chuàng)作道路四十年》《論昭君藝術(shù)形象的產(chǎn)生及其歷久不衰的奧秘》中的資料收集。（3）選取資料的標(biāo)準(zhǔn)：一是：必要性：選取與研究課題有關(guān)的資料；二是：確實(shí)性：選取確切無誤的資料；三是：新穎性：選取新鮮最近的資料；四是：充分性：選取足夠的有質(zhì)量的材料。（二）論文的寫作階段：三個(gè)步驟：擬定提綱、執(zhí)筆寫作、修改定稿。提綱的項(xiàng)目有兩種寫法：標(biāo)題寫法與句子寫法。標(biāo)題寫法：是以簡(jiǎn)明的語言，以標(biāo)題的形式把該部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法，高度概括，簡(jiǎn)明扼要，但久了容易忘掉。如，用激情點(diǎn)燃激情、用包容呵護(hù)心靈、用尊重張揚(yáng)個(gè)性。檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)——標(biāo)題寫法；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)——句子寫法。下面是幾篇學(xué)術(shù)論文的提綱，供參考。一、緒論：有風(fēng)格的作家的文藝批評(píng)也是有風(fēng)格的，孫犁的文學(xué)批評(píng)具有自己的獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)特貢獻(xiàn)。孫犁的文藝批評(píng)的獨(dú)特貢獻(xiàn)：（1）提倡了求真務(wù)實(shí)的批評(píng)作風(fēng)；（2）樹立了誠(chéng)懇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐u(píng)典范；（3）溝通了批評(píng)家和作家的良好關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：課題新：過去對(duì)孫犁的研究偏重于創(chuàng)作，從未涉及其文藝批評(píng)。例二：題目：《從言語表現(xiàn)到心智張揚(yáng)——論語文教學(xué)中言語表現(xiàn)能力的激發(fā)與提升》 一、緒論：（提出問題，說明寫作意圖。二、本論：（分析問題，提出應(yīng)對(duì)策略。（2）重接受輕創(chuàng)新。在這樣一種現(xiàn)實(shí)面前，語文的言語能力培養(yǎng)、激發(fā)情感個(gè)性和挖掘智慧源泉比任何時(shí)候都重要。（2）用課本劇設(shè)情境，以親身體驗(yàn)促悟性。課堂教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換：灌輸→激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體表現(xiàn)意識(shí) 。（3）評(píng)價(jià)：由裁判變成鼓勵(lì)。②用包容呵護(hù)心靈。教師角色的轉(zhuǎn)換：講演主角→主持人三、結(jié)論：（解決問題）本文著重從教學(xué)重心的轉(zhuǎn)換、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換、教師角色的轉(zhuǎn)換三個(gè)角度，探尋激發(fā)學(xué)生言語表現(xiàn)欲望、挖掘言語表達(dá)潛能、發(fā)揮言語傳達(dá)個(gè)性、培植言語人格精神和提升言語表現(xiàn)能力的途徑，力圖以此喚醒言語表現(xiàn)主體的表現(xiàn)意識(shí)，達(dá)到心靈的釋放和心智的張揚(yáng)。）為什么要運(yùn)用巴赫金的對(duì)話理論？巴赫金的對(duì)話理論對(duì)研究北村小說的創(chuàng)作藝術(shù)具有獨(dú)特意義。二、本論：（分析問題。突破自我的樊籬 突破現(xiàn)實(shí)的束縛突破形式的局限（三）北村小說藝術(shù)表現(xiàn)在先鋒小說中的獨(dú)特性所在：超越一般的“愛的書寫”超
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