學術(shù)論文寫作指南(編輯修改稿)
2024-07-25 03:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 確實性：選取確切無誤的資料；三是：新穎性：選取新鮮最近的資料；四是：充分性：選取足夠的有質(zhì)量的材料。（4）整理分析材料：論文的寫作方法，實際上是科學研究的進行方法。（二）論文的寫作階段：三個步驟：擬定提綱、執(zhí)筆寫作、修改定稿。 擬定提綱：提綱即序碼和文字組成的思路圖（邏輯思路）。提綱的項目有兩種寫法：標題寫法與句子寫法。有時候，兩種寫法混合使用。標題寫法：是以簡明的語言，以標題的形式把該部分的內(nèi)容概括出來。如，作者與自我的對話、虛幻與現(xiàn)實的對話、人性與神性的對話。這種寫法，高度概括，簡明扼要，但久了容易忘掉。句子寫法：是以一個能表達完整意思的句子形式把該部分的內(nèi)容概括出來。如，用激情點燃激情、用包容呵護心靈、用尊重張揚個性。這種寫法，意思較完整，清楚明白，但句子較長。檢驗真理的標準——標題寫法；實踐是檢驗真理的唯一標準——句子寫法。選題的原則——標題寫法；具有學術(shù)價值是選題的原則——句子寫法。下面是幾篇學術(shù)論文的提綱，供參考。例一：題目：《試論孫犁的文藝批評》基本論點：孫犁的文學批評具有獨特的個性和獨特的貢獻。一、緒論：有風格的作家的文藝批評也是有風格的，孫犁的文學批評具有自己的獨特個性和獨特貢獻。二、本論：孫犁的文學批評具有自己的獨特個性：（1）不要趕浪頭；（2）不存私心和偏見，不做唬人的批評家；（3）和作者文心相印，做知音的批評家；（4）提倡歷史的辯證的精神；（5）注重批評家的思想修養(yǎng)。孫犁的文藝批評的獨特貢獻：（1）提倡了求真務實的批評作風；（2）樹立了誠懇嚴謹?shù)呐u典范；（3）溝通了批評家和作家的良好關(guān)系。三、結(jié)論：孫犁獨特的文藝批評風范和實踐有力地促進了文學創(chuàng)作的健康發(fā)展。點評：課題新：過去對孫犁的研究偏重于創(chuàng)作，從未涉及其文藝批評。資料有力：作者看了孫犁幾乎所有的文藝評論集，如，《文學短論》、《曉華集》、《秀露集》、《澹定集》、《耕堂雜錄》等，進行了深入的分析和歸納。例二：題目：《從言語表現(xiàn)到心智張揚——論語文教學中言語表現(xiàn)能力的激發(fā)與提升》 一、緒論：（提出問題，說明寫作意圖。）21世紀信息社會的現(xiàn)代人比起以往任何時候都更加需要言語表現(xiàn)能力。二、本論：（分析問題，提出應對策略。）（一）當前語文教學的存在問題：當前語文教學存在著21世紀要求不相適應的地方：（1）重閱讀輕言語，即重聽讀輕說寫。（2）重接受輕創(chuàng)新。以言語能力培養(yǎng)為核心的語文教育是創(chuàng)造性的生存智慧教育，今天的語文課遠遠達不到人文關(guān)懷的要求。在這樣一種現(xiàn)實面前，語文的言語能力培養(yǎng)、激發(fā)情感個性和挖掘智慧源泉比任何時候都重要。（二）解決途徑和應對策略：教學重心的轉(zhuǎn)換：語言知識的傳授→言語能力的培養(yǎng)（1）用閱讀激興趣，以審美體驗促寫作。（2）用課本劇設(shè)情境，以親身體驗促悟性。（3）用采訪促交流，以對話問答練表達。課堂教學手段的轉(zhuǎn)換：灌輸→激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主體表現(xiàn)意識 。（2）教師要善于從傾聽和接受中引導、激勵學生的言語表現(xiàn)意識。（3）評價：由裁判變成鼓勵。①用激情點燃激情。②用包容呵護心靈。③用尊重張揚個性。教師角色的轉(zhuǎn)換：講演主角→主持人三、結(jié)論：（解決問題）本文著重從教學重心的轉(zhuǎn)換、教學手段的轉(zhuǎn)換、教師角色的轉(zhuǎn)換三個角度，探尋激發(fā)學生言語表現(xiàn)欲望、挖掘言語表達潛能、發(fā)揮言語傳達個性、培植言語人格精神和提升言語表現(xiàn)能力的途徑，力圖以此喚醒言語表現(xiàn)主體的表現(xiàn)意識，達到心靈的釋放和心智的張揚。例三：題目：《在心靈對話中尋求突破與超越——論北村小說的對話藝術(shù)》一、緒論：（提出問題，說明寫作意圖。）為什么要運用巴赫金的對話理論？巴赫金的對話理論對研究北村小說的創(chuàng)作藝術(shù)具有獨特意義。北村小說具有一種鮮明的對話狀態(tài)。二、本論：（分析問題。）（一）北村小說的對話模式：作者與自
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