【正文】 省高等教育經(jīng)費(fèi)投入與投資結(jié)構(gòu)的關(guān)系 29（二）河北省高等教育發(fā)展速度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度不相適應(yīng) 29（三）河北省高等教育投資無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 30（四）河北省產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展緩慢阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 30五、促進(jìn)河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和諧發(fā)展的政策建議 31（一）實(shí)行投資主體多元化 31（二）確立高等院校的自主經(jīng)營(yíng)管理權(quán) 32（三）完善高等教育投資的法律法規(guī) 33（四）鼓勵(lì)民辦高等教育的發(fā)展 34（五）建立產(chǎn)學(xué)研一體化的合作體系 35（六）推進(jìn)高等教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展 35結(jié)論 37參考文獻(xiàn) 39致謝 41附錄一 43附錄二 53附錄三 61緒論 （一）選題背景與意義1. 選題背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，河北省對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，而培養(yǎng)人才的根本辦法就是發(fā)展高等教育。河北省作為一個(gè)人口眾多的經(jīng)濟(jì)大省，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)展的目標(biāo)，研究河北省高等教育投入問(wèn)題，特別是明確高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的相互關(guān)系已成為全省高等教育發(fā)展的重要組成部分。為了搞清楚這些疑問(wèn)，本文對(duì)河北省高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相互關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的研究。由此可見，加強(qiáng)高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是必然的選擇，而在高等教育領(lǐng)域探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題。本文通過(guò)對(duì)河北省2008年2012年數(shù)據(jù)的分析，為河北省實(shí)現(xiàn)高等教育投入來(lái)源多元化和制定高等教育投入的科學(xué)決策提供決策依據(jù)和政策建議。1961年，舒爾茨又提出關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的人力資本模型：YF(KAL，H)。人力資本理論認(rèn)為教育支出形成的教育資本是人力資本的主要部分，勞動(dòng)力數(shù)量和質(zhì)量的提高，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民收入增長(zhǎng)的重要因素。人力資本理論成為影響最為廣泛的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。他在1964年出版的《人力資本》一書中，把研究重心從正式學(xué)校教育轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)培訓(xùn)，建立了一套關(guān)于人力資本形成及分析教育與訓(xùn)練投資回報(bào)率的理論。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森博士發(fā)表了《美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素和我們的選擇》(1962)、《為什么增長(zhǎng)率不同——戰(zhàn)后九個(gè)西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)分析》(1967)等著作,創(chuàng)立了“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)多因素分析法。1980年，在保羅盧卡斯的“收益遞增型增長(zhǎng)模型”中，特殊知識(shí)和專業(yè)化人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，它們能使資本和勞動(dòng)等要素投入產(chǎn)生遞增收益，從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增，而遞增的收益則能夠保證長(zhǎng)期持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。特別是近幾年，這方面的研究活動(dòng)十分活躍。王培根的《高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》采用宏觀與微觀相結(jié)合，理論論述與實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法對(duì)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)各方面的問(wèn)題進(jìn)行闡述論證,針對(duì)中國(guó)的國(guó)情提出了建議與對(duì)策，對(duì)中國(guó)高等教育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但具有理論意義還有一定的實(shí)踐意義。結(jié)果表明：中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育投入之間存在著明顯的雙向因果關(guān)系。結(jié)果表明：我國(guó)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)在不同時(shí)期有顯著的差異，而彈性系數(shù)受我國(guó)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)“結(jié)構(gòu)性變化的影響較大。（三）研究?jī)?nèi)容和方法1. 研究?jī)?nèi)容第一部分主要研究了高等教育、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的概念和相關(guān)理論，為研究河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題奠定了理論基礎(chǔ)。第三部分主要論述了河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系。而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為高等教育投入提供物質(zhì)基礎(chǔ)，擴(kuò)大了高等教育的規(guī)模。第四部分主要為河北省高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的和諧發(fā)展提出相應(yīng)的政策建議。運(yùn)用高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)理論為二者關(guān)系的研究提供理論基礎(chǔ)。本文主要收集了大量有關(guān)普通高等教育投入問(wèn)題的文獻(xiàn)，進(jìn)行了仔細(xì)研究，深入了解了河北省高等教育投入現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。本文對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明河北省高等教育投入的增減，對(duì)河北省各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和高等教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了對(duì)比與分析。《高等教育百科全書》(1978年)給高等教育所下的定義是：學(xué)術(shù)水平在中等教育水平之上的教育，只有完成中等教育或具有同等學(xué)歷的水平的學(xué)生才能擁有高等教育的入學(xué)資格?！?董曉紅．高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D]．天津大學(xué)，20091998年，在巴黎召開的高等教育大會(huì)對(duì)高等教育所下的定義如下：“高等教育指的是由國(guó)家教育主管部門批準(zhǔn)的,作為高等教育機(jī)構(gòu)的大學(xué)提供的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或研究性培訓(xùn)。薛天祥教授認(rèn)為“高等教育是中等教育后的專業(yè)教育”。在教育領(lǐng)域中投入的人力、物力和財(cái)力的總和。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界市場(chǎng)的不斷擴(kuò)展與深化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次的專門人才的需求不斷增加，對(duì)勞動(dòng)者的受教育水平的要求越來(lái)越高。近年來(lái)，我國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，但“供給導(dǎo)向型”的投入模式在很大程度上難以與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求環(huán)境相適應(yīng)。培養(yǎng)和提高人的勞動(dòng)能力是高等教育的基本職能，高等教育投入促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出各種勞動(dòng)力和專業(yè)人才做出了資本積累。馬克思指出：“要改變一般人的本性，為他贏得一些勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就需要有一定量的教育或培訓(xùn)，這就不得不消耗或多或少等值的商品。在現(xiàn)有的貨幣關(guān)系條件下，教育投入的人力和物力的貨幣表現(xiàn)形式就是教育投資。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的高低體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)速度，也是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)速度的標(biāo)志。用現(xiàn)價(jià)計(jì)算的GDP，可以反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模，用不變價(jià)計(jì)算的GDP可以用來(lái)計(jì)算經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。勞動(dòng)者可以通過(guò)諸如教育和培訓(xùn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,進(jìn)而發(fā)展成為人力資本。舒爾茨為人力資本理論做出了具有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn),他以獨(dú)特的新視角解釋了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力,明確指出了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，資本積累的重點(diǎn)應(yīng)放在人力資本上。因此，在其之后的經(jīng)濟(jì)學(xué)家為完善人力資本理論,則需在微觀方面做出了更多的探索。 舒爾茨,人力資本投資教育和研究的作用[M].北京：商務(wù)印書館，1990.舒爾茨的人力資本理論并不完善,他的重要貢獻(xiàn)在于他提出了人力資本的思想,并促使人們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中教育的作用加以重視,為探索經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的根源開辟了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。S他提出“人力資本是由投資而形成的資本，人力資本投資是用于增加人力資源，影響未來(lái)的貨幣和消費(fèi)能力的投資。人力資本被視為教育資源的重要組成部分，即人力資本作為重要的生產(chǎn)要素，不僅要增加教育的投入，提高被教育人員的素量，而且要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需要。貝克爾的人力資本理論在教育、培訓(xùn)和其他人力資本投資研究中起著非常重要的作用。20世紀(jì)80年代,新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論在西方經(jīng)濟(jì)中的得到迅猛的發(fā)展，人力資本理論也引入到了一個(gè)新的研究領(lǐng)域,達(dá)到了新的發(fā)展高度。羅默在他的著作《收益遞增與長(zhǎng)期增長(zhǎng)》中,構(gòu)建了一個(gè)“知識(shí)驅(qū)動(dòng)模型”。當(dāng)生產(chǎn)技術(shù)和人力資本轉(zhuǎn)化為通用知識(shí)和特殊知識(shí)時(shí)，生產(chǎn)的專業(yè)化水平的對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有重要的影響。羅默的知識(shí)驅(qū)動(dòng)模型的不足之處在于，他缺乏對(duì)人力資本初始數(shù)量的研究，并大膽地假設(shè)出人力資本的總量保持不變。他將人力資本作為獨(dú)立的要素使用到了他的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型之中。而在高度發(fā)達(dá)的人力資本環(huán)境中，如果個(gè)人的技能更高，其工作效率就會(huì)更高。隨著人力資本的積累越來(lái)越多，技術(shù)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的進(jìn)步也會(huì)隨之加快。盧卡斯的人力資本理論分為普通人力資本理論和專業(yè)化人力資本理論。目前，人力資本整體水平較低,僅僅依靠在實(shí)踐中所獲得的知識(shí)是有限的,不能適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。綜上所述，人力資本是通過(guò)教育的投入而轉(zhuǎn)化成為人體內(nèi)的存量，通過(guò)不斷的存量積累，加快了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。2. 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論（1）古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論① 亞當(dāng)斯密在他的著作《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)及其原因的研究》中，提出了關(guān)于國(guó)民財(cái)富增長(zhǎng)問(wèn)題，著重地分析了勞動(dòng)要素、土地要素和資本要素這三個(gè)基本要素在增長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。亞當(dāng)他在文中提到“學(xué)習(xí)一種能力，要受教育，要進(jìn)學(xué)校，要做學(xué)徒，這些費(fèi)用花了很多的資金。當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)，固然需要花一筆學(xué)習(xí)的費(fèi)用，但這種費(fèi)用的消耗是可以得到償還的，并獲取利潤(rùn)。斯密發(fā)現(xiàn)教育對(duì)于個(gè)人收益確實(shí)具有相當(dāng)大作用。斯密明確地指出：“每一個(gè)國(guó)家研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的，都是在于增加國(guó)家的財(cái)富力量。② 大衛(wèi)李嘉圖的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論得到進(jìn)一步發(fā)展。在工資長(zhǎng)期保持不變的基礎(chǔ)上，土地規(guī)模收益率為遞減的趨勢(shì)，而政府的地租越高，利潤(rùn)下降則越快，人們逐漸失去了資本積累的能力，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)停滯。李嘉圖的這些觀點(diǎn)，雖然不是很科學(xué)，但他強(qiáng)調(diào)了通過(guò)合理的收入分配對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起了決定性的作用，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的研究提供了價(jià)值較高的線索。他認(rèn)為“人的精神勞動(dòng)具有的生產(chǎn)性在于教育、科學(xué)、宗教和藝術(shù)的培養(yǎng)。他在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)民體系》中寫到：“國(guó)家的發(fā)展程度,并不是取決于其所擁有財(cái)富的多少，而決定于生產(chǎn)力的發(fā)展程度。然而,這些學(xué)者的觀點(diǎn)和看法對(duì)未來(lái)的人力資本研究指明了方向,成為研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的新起點(diǎn)。新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有技術(shù)的進(jìn)步時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)則會(huì)變?yōu)橥臓顟B(tài)；當(dāng)有技術(shù)進(jìn)步時(shí)，經(jīng)濟(jì)就可沿著一條更加平衡的增長(zhǎng)軌道發(fā)展。索洛斯旺模型的基本假設(shè)是：；B. 在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，資本與勞動(dòng)可以相互替換，邊際生產(chǎn)率決定了工資和利潤(rùn)的水平，二者的組合可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)均衡；，是一個(gè)常數(shù)，其表達(dá)公式為是：G=入+Q(AⅪK)+13(AL／L)；G是指增長(zhǎng)率；入是指技術(shù)進(jìn)步的貢獻(xiàn)率；AK／K和AL分別指資本和勞動(dòng)增長(zhǎng)率；Q和13是指資本和勞動(dòng)力的產(chǎn)出彈性系數(shù)。新增長(zhǎng)理論學(xué)家普遍認(rèn)為：1986年保羅① 羅默模型1986年，羅默在其“收益遞增型增長(zhǎng)”模型中提出：專業(yè)化知識(shí)和人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，它們可以使生產(chǎn)要素投入產(chǎn)生遞增收益，使整個(gè)經(jīng)濟(jì)收益率呈遞增趨勢(shì)。羅默的收益遞增模型將知識(shí)作為基本要素融入到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式中，知識(shí)的積累則成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)??的一個(gè)重要因素。這兩種效應(yīng)的結(jié)合，不僅使知識(shí)和人力資本產(chǎn)生的收入增加，而且也使資本和其他生產(chǎn)要素收益遞增。該模型中，羅默把勞動(dòng)分為簡(jiǎn)單勞動(dòng)和熟練勞動(dòng)，假設(shè)知識(shí)存量和人力資本的投入是知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是一種特殊的生產(chǎn)要素。第二，知識(shí)存量和人力資本都會(huì)引發(fā)新技術(shù)的產(chǎn)生，并促進(jìn)知識(shí)的積累。 王善邁．教育投入與產(chǎn)出[M]．河北教育出版社，1999.在這一模型中，羅默提出了對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極其重要的結(jié)論：首先，羅默修訂了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論收益遞減和不變的假設(shè)，這無(wú)疑是經(jīng)濟(jì)理論的重大突破。此外，現(xiàn)有的知識(shí)存量和水平的差異決定了不同國(guó)家的投資和資本回報(bào)率，也決定了各國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)差異。羅默則認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展的理性選擇，本質(zhì)上是由廠商融入的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，源于生產(chǎn)力的知識(shí)積累。第四，知識(shí)的積累對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的作用。只有提高人力資本水平，才能使發(fā)展中國(guó)家提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期增長(zhǎng)。他認(rèn)為，人力資本積累是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定性因素。盧卡斯的人力資本積累模型強(qiáng)調(diào)了人力資本積累的外部溢出效應(yīng)。” 盧卡斯的人力資本積累模型是討論兩種類型的資本及其對(duì)產(chǎn)出的影響，即“兩個(gè)資本模型”。這一模型對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，盧卡斯認(rèn)為人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力。其次，盧卡斯分析了人才在發(fā)展中國(guó)家跨境流動(dòng)的現(xiàn)象。3. 教育投入理論教育投入是為了提高工人的工作能力，是將人力和物力資源投入到教育領(lǐng)域的活動(dòng)。最初是以亞當(dāng)他認(rèn)為“資本積累、就業(yè)增加和技術(shù)進(jìn)步是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大要素，這三個(gè)基本要素具有周期性，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈螺旋上升趨勢(shì)。這個(gè)想法打破了傳統(tǒng)的教育觀念，激發(fā)了各國(guó)學(xué)者對(duì)教育理論的研究熱情。他提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，依賴于某一類型的技能和知識(shí)，而提高的關(guān)鍵在于教育的發(fā)展程度。他認(rèn)為“在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的情況下，某些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)按照原來(lái)的軌道發(fā)展是不可能有未來(lái)的，必須依靠知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步，而知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步則依賴于教育。二戰(zhàn)以后，各國(guó)都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，在教育理論的正確指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們對(duì)教育投入理論進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。W他利用余數(shù)分析法，對(duì)美國(guó)戰(zhàn)后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)率進(jìn)行了實(shí)證分析，得出的結(jié)論表明：只有20％的增長(zhǎng)率是由物質(zhì)資本積累引起的，而80％的增長(zhǎng)率則是由教育和科學(xué)技術(shù)所引起的。1924年，蘇聯(lián)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯特魯米林計(jì)算出了蘇聯(lián)國(guó)民收入增量的30％來(lái)源于教育的發(fā)展，他在《國(guó)民教育的經(jīng)濟(jì)意義》一書中得出如果在教育上投入一個(gè)盧布，就可以得到四個(gè)盧布的回報(bào)重要結(jié)論。1978年后，西方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論以及教育投入理論相繼傳入我國(guó)，我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)厲以寧教授提出了“教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能”以及“知識(shí)與技能標(biāo)準(zhǔn)”。同時(shí)，西奧多舒爾茨的很多經(jīng)典著作如《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》、《教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》等，也為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們認(rèn)為，如果教育的增長(zhǎng)速度快于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，就業(yè)機(jī)會(huì)將減少，雇主對(duì)求職者的教育要求也要提高。20世紀(jì)70年代中期，經(jīng)濟(jì)學(xué)家鮑里斯和金蒂斯將社會(huì)化理論與馬克思的經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，將教育與經(jīng)濟(jì)間的相互關(guān)系界定為社會(huì)階級(jí)矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)理論的快速發(fā)展，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在廣度和深度上都有較大的發(fā)展，但大都沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論。二、河北省高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)狀（一）河北省高等教育現(xiàn)狀（數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒19982012》.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局. ）（數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒19992012》.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.）由圖21和圖22可以看出，河北省高等教育資源非常豐富，高等院校數(shù)量較多，辦學(xué)規(guī)模較大。（數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒20082012》.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局. ）圖23顯示，2012年河北省高等教育研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出達(dá)230億元，比2011年增長(zhǎng)43億元，%，%。省級(jí)以上科技成果研發(fā)數(shù)達(dá)到3544項(xiàng)，其中有較先進(jìn)的國(guó)際項(xiàng)目研究427項(xiàng)，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先項(xiàng)目達(dá)2593項(xiàng)。截止2012年底，河北省發(fā)明專利數(shù)量達(dá)到5838件。 .（二）河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)現(xiàn)狀（數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒20082012》.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.）2012年，河北省常住人口數(shù)為7290萬(wàn)人，比2011年增長(zhǎng)2347億元，%。（數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒20082012》.國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.）固定資產(chǎn)方面，比2011年增長(zhǎng)了20個(gè)百分點(diǎn)。同比提高了24個(gè)百分點(diǎn)。（數(shù)據(jù)來(lái)源：《