【正文】 ╳五、問答一所學(xué)校應(yīng)具備怎樣的基本條件？怎樣理解學(xué)校的公益性？答：與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的校舍、場地及其他基本教學(xué)設(shè)施；有符合法律規(guī)定要求的，按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師隊(duì)伍；有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配置的教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。②教育必須與宗教實(shí)行分離。什么是學(xué)校文化？學(xué)校的制度文化對學(xué)生的發(fā)展有什么影響？答：學(xué)校文化是指學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。一所學(xué)校的制度文化是在辦學(xué)過程中逐步形成的，是該學(xué)校特色的鮮明表現(xiàn)。獨(dú)特的學(xué)校制度會(huì)對學(xué)生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。②教科書的編寫、審定和使用管理制度。④教師人事管理制度。②加強(qiáng)對子女的思想品德和健康人格教育。④保護(hù)子女的身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。①如果兒童的社會(huì)交往是在不健康的思想影響下形成的，則會(huì)對兒童的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的社會(huì)交往，既不應(yīng)一概否定，又不能任其自由存在和發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)兒童正確擇友和發(fā)展朋友交往。因此，為了保護(hù)兒童的健康發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)在大力宣傳先進(jìn)道德的同時(shí)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，消除一切沒落道德的殘余，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣。因此，在發(fā)揮社會(huì)文化的教育作用的同時(shí)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)干預(yù)兒童所接觸的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)他們健康成長。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育應(yīng)如何互相配合呢？①學(xué)校與家長應(yīng)當(dāng)在教育兒童的過程中建立互相溝通、互相理解和互相配合的緊密聯(lián)系，建立起共同的教育目標(biāo)，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭兩方面的教育力量。尤其應(yīng)注意與成績不良學(xué)生家長的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)定期開會(huì)討論、研究學(xué)校教育與社會(huì)教育問題，并有專人與校外青少年社會(huì)教育機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系。校外的社會(huì)教育組織也應(yīng)有專人與學(xué)校保持聯(lián)系，主動(dòng)了解學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生在校外活動(dòng)中的表現(xiàn)。環(huán)境決定論：認(rèn)為真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。這種兒童發(fā)展觀肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對兒童發(fā)展都具有重要作用，二者的作用各不相同，不能互相代替。二、填空題：基督教的“原罪說” 柏拉圖的人分三等論 中國古代的兒童觀英國教育家洛克 美國心理學(xué)家華生 兒童發(fā)展觀 發(fā)展主體的地位 環(huán)境條件 教育情況 兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中 實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 把握兒童發(fā)展需要澄清幾個(gè)問題（兒童的發(fā)展不是簡單的“變化”兩個(gè)字可以概括得了的 兒童的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過程 兒童的發(fā)展也不等同于兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過程）生理發(fā)展 心理發(fā)展 順序性 不平衡性 階段性 個(gè)別差異性 分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 要尊重兒童的感受 要尊重兒童的選擇 要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造 自身的發(fā)展三、選擇題：② ③ ③ ④ ④ ②四、判斷：√ √ √ √ √ √ ╳ ╳ ╳╳ 1╳ 1√ 1√五、簡答⑴遺傳決定論。⑵環(huán)境決定論。⑶輻合論。綜合考察歷史上不同的兒童發(fā)展觀，人們普遍認(rèn)為正確的兒童發(fā)展觀主要包括以下幾點(diǎn)：⑴兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳因素為基礎(chǔ)的；⑵兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；⑶實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利；⑷把握兒童發(fā)展需要澄清幾個(gè)問題：兒童發(fā)展不是簡單的“變化”兩個(gè)字的就可以概括得了的；兒童的發(fā)展是其心理成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個(gè)單純的生理成熟過程；兒童的發(fā)展也不等同于兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過程。兒童發(fā)展表現(xiàn)出如下五種普遍特點(diǎn)：⑴順序性。⑵不平衡性。⑶階段性。⑷個(gè)體差異性。⑸分化和互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，為兒童發(fā)展服務(wù)的；他們之間也是目的和手段的關(guān)系；教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，表現(xiàn)于教育活動(dòng)目的的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學(xué)性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，因?yàn)樗紤]并順應(yīng)了兒童發(fā)展規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素——遺傳因素、家庭環(huán)境和一般性的社會(huì)人文地理?xiàng)l件等相比較，教育的影響力更強(qiáng)大，更具有決定性。由于在不同情況下，教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式和要求不同，具體方法上會(huì)有很大的變化，為此，要遵循以下幾項(xiàng)基本原則：⑴要尊重兒童的選擇；⑵要尊重兒童的感受。六、實(shí)例分析該四年紀(jì)語文老師教學(xué)效果事與愿違，出現(xiàn)這種情況的原因可能有如下幾種情況：⑴盡管該老師深鉆教材，可能沒有科學(xué)地處理教材。歸納起來，充分說明該教師沒有從理論和實(shí)踐結(jié)合上認(rèn)識(shí)在教育過程中，兒童既是接受教育的對象又是教育活動(dòng)的主體，接受教育也必須以學(xué)生主體活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對象時(shí)，才會(huì)對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。而該老師鉆教材、講課、抽問基本上是以教者出發(fā)，沒有考慮備課與講課的知識(shí)能否被學(xué)生主體選擇，當(dāng)然就不成為學(xué)生主體反應(yīng)的對象。甲校的做法對?？茖W(xué)的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個(gè)體充分地展現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展的獨(dú)特性的關(guān)系。乙校的做法不對。在不違背教育基本目標(biāo)和基本原則的條件下，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)允許和尊重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的選擇性，支持每個(gè)學(xué)生按自己的特點(diǎn)去發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)提高國民素質(zhì)這一根本性教育目標(biāo)的保障。一、解釋概念教育機(jī)智 ：是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問題的能力。二、填空社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 通過教育活動(dòng)選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化 通過教育者傳播文化知識(shí)以培養(yǎng)人 通過傳播文化和培養(yǎng)人全面推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展 學(xué)校是進(jìn)行人類文化的 教師則是進(jìn)行人類文化的 培養(yǎng)人與傳授文化知識(shí)比較素質(zhì) 國民基礎(chǔ)素質(zhì) 各種專業(yè) 職業(yè) 思想道德素質(zhì) 智能素質(zhì) 身心和心理素質(zhì)基礎(chǔ) 關(guān)鍵 復(fù)雜性 創(chuàng)造性 示范性 長期性 政治思想素質(zhì) 文化素質(zhì) 教育素質(zhì) 職業(yè)道德素質(zhì)1基本要求 1教育理論知識(shí) 教育實(shí)踐能力 運(yùn)用教育機(jī)智處理