【正文】 動的認知過程。發(fā)現學習指的是學生通過自己獨立閱讀書籍和資料，獨立地思考而獲得的對于學生自己來說是新知識的過程。此外，發(fā)現學習還有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。發(fā)現能力強的學生發(fā)現學習的效果好，反之則差。而接受學習是指在聆聽教師講授的條件下接受新知識的有意義學習過程。所以，在學習中，最好將發(fā)現學習和接受學習進行有機地結合。在發(fā)現學習過程中，學生通過閱讀和獨立思考可以同化一些新知識，也可能遇到一些難以同化或理解的新知識。要聆聽課堂講授過程中，一方面驗證自己再發(fā)現學習過程中所同化的知識與老師講解的意義是否一致，即驗證自己發(fā)現學習所獲得的知識意義是否正確；另一方面，是通過聆聽者教師的講解，即有意義的接受學習，同化自己在發(fā)現學習中所沒有同化的知識，即解決自己在發(fā)現學習中所沒有解決的問題。發(fā)現學習與接受學習通過這樣有機結合，既培養(yǎng)了學生的發(fā)現學習能力，又提高了學習的效率。五、新生課堂認真聽，課后娛樂休息，方式可行嗎？答：不可行。它包括以下四個特征：一是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的，二是有效學習所必需的，三是有關學習過程的，四是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。三種典型的學習策略有：認知策略、元知策略和資源管理策略。它包括復述策略、精細加工策略、組織策略。本案例中，我認為：新生課堂認真聽，進行了有意義的接受學習，這樣效果很好，但課后也要及時復習，充分利用時間進行有效地自主學習。一是要統(tǒng)籌安排學習時間，二是高效利用最佳時間，三是靈活利用零碎時間。而且課后不及時復習課堂所接受的知識，遺忘速度快，也不利于學習。），并合理安排好自己的學習時間，才能較好地收獲學習知識。8793六、課堂打瞌睡，課外學習大量資料。發(fā)現學習指的是學生通過自己獨立閱讀書籍和資料，獨立地思考而獲得的對于學生自己來說是新知識的過程。在學校教育環(huán)境下的學習是離不開老師的指導的，學生在自主學習過程中遇到問題也要求助于老師。如何結合：67頁首先是鼓勵學生在者講授之前自己獨立閱讀教材，即鼓勵學生進行發(fā)現學習。然后，學生帶著發(fā)現的問題聆聽老師的課堂講授。如果在接受學習中，學生發(fā)現自己的理解與教師的理解不一致，或者聽了老師的講解后仍然不能同化有關新知識，則要請老師或進一步閱讀教材及時弄懂弄能這些難點和疑點知識。案例中的大學生，只偏重于發(fā)現學習，學習效果一定不會好。所謂自主學習，是指學生能夠在一定程度上確定學習目標、自主選擇學習內容、自主規(guī)劃學習進度、自我調控和調節(jié)學習過程、自我選擇或改變學習策略、自我評價學習結果的主動學習過程。對于已經能夠進行自主學習的大學生來說，自主學習的最重要的環(huán)節(jié)是學會選擇、運用和發(fā)展學習策略。6769七、為了考托福，學外語時撕詞典，學會一頁撕一頁，可行嗎？答：不可行。所謂有意義的學習，所謂有意義地學習，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知結構中的有關的舊知識建立一種實質性的和非任意的聯(lián)系。所謂機械學習，是指建立在表述知識的語言文字進行逐字逐句聯(lián)系基礎上的學習。是指該生這樣學習，是自主學習的特征。它有三個突出特征：一是自主學習的能動性，二是自主學習的相對獨立性，三是自主學習的有效性。而這名大學生卻是機械地死記硬背，違背了學習的科學規(guī)律，不講究學習策略。它包括以下四個特征：一是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的，二是有效學習所必需的，三是有關學習過程的，四是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。三種典型的學習策略有：認知策略、元知策略和資源管理策略。它包括復述策略、精細加工策略、組織策略。精細加工策略，主要是對所要記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論等等。該大學生學外語時撕詞典，學會一頁撕一頁的方法，違背了上述理論，因此，不可行 .79另外，學習英語不能單純地記憶單詞，而在是聽、說、讀、寫的過程中學習新詞、復習舊詞。大學生顯然違背了英語的學習規(guī)律，采用了不科學、不可行的學習策略。八、大學生平時不用功，考試前突擊，科學嗎？答：不科學。所謂有意義地學習，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知結構中的有關的舊知識建立一種實質性的和非任意的聯(lián)系。所謂機械學習，是指建立在表述知識的語言文字進行逐字逐句聯(lián)系基礎上的學習。該生這樣學習，是典型的機械學習，這種學習態(tài)度和學習極有害?？荚嚱Y束，極度疲勞，長時間補充睡眠；所背誦的知識只用來應付考試，考試過后遺忘殆盡，等到將來用到這些知識時，大腦一片空白如同新學。上課時認真聽講，這是接受學習，課后認真學習，多進行發(fā)現學習，并將接受學習和發(fā)現學習進行有機地結合。一是要統(tǒng)籌安排學習時間，二是高效利用最佳時間，三是靈活利用零碎時間，只有合理安排好自己的學習時間，才能較好地收獲學習知識。分析該生沒看到鼠籠前不理解“鼠籠式”電動機的原因：，奧蘇貝爾給有意義地學習下了定義，是指是指語言文字或符號所表述的新知識與學生認知結構中的有關的舊知識建立一種實質性的和非任意的聯(lián)系。所謂“實質性的聯(lián)系”指的是新知識與學生認知結構中已有的有關事物有表象或已經被理解的概念之間的聯(lián)系?？墒窃撋郧皬奈匆娺^“鼠籠”，認知結構中沒有它的表象，自然無法建立這種實質性聯(lián)系，因此，他不可能理解“鼠籠式”電動機的概念與形狀。因此，教育家反復強調，新知識的教學一定在密切聯(lián)系學生的生活實際，因為脫離了實際生活表象或缺乏實際生活表象，同化新知識就十分困難。本案例問題是：老師示范不充分，造成學生模仿不理想。在班杜拉的社會學習理論中，他認為，人的大量社會性行為都是通過觀察和模仿示范者的行為習得的，觀察學習由四個子過程構成：注意、保持、再現、動機。老師在示范動作時一定要根據動作的難易程度，確定示范動作的速度和重復示范的次數。根據學生保持過程的特點，老師在示范教學時，不僅要做好動作示范，還要配合示范動作做出準確的言語說明和動作要領的解釋，并進行動作上的再現，注意動覺反饋，及時進行動作調整等。鋼琴演奏教學屬于高難度操作技能的演示教學。根據觀察學習理論，老師是學生學習的榜樣或示范者。正確的教學方法應該是，老師放慢演奏速度，并分節(jié)進行演奏示范，并進行詳細講解。在學生練習過程中，老師還要在旁邊觀察指導，及時糾正學生的錯誤動作。78頁案例二：父親打鼓專家，想讓有天賦的兒子也學這一行，可兒子不喜歡，學琴，半途而廢。問題：父親（老師）愿意教兒子（學生）不愛學分析其原因：與父子關系有直接關系，兒子不崇拜父親。在注意過程中，榜樣的行為特征影響學生的注