【正文】 師利用資源庫的意識(shí)和應(yīng)用能力薄弱，對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)模式的缺乏共建共享意識(shí)。有些資源庫商業(yè)性色彩太濃，缺乏服務(wù)意識(shí)；作為資源庫硬件建設(shè)的主體，對(duì)資源庫整體規(guī)劃和管理策略的研究較少，許多資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路單一，缺乏分布存儲(chǔ)和統(tǒng)一管理的理念，從而呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，難以發(fā)揮各類教育資源庫應(yīng)有的作用和效益，造成大量信息化設(shè)備的閑置和和資源的浪費(fèi)。建設(shè)符合學(xué)校教學(xué)特色的校本教育資源庫具有極其重要的意義。學(xué)校校園網(wǎng)能否提供高效率、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的教學(xué)信息資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)信息化的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)能否存在和發(fā)展下去的重要標(biāo)志。二是建設(shè)校本教育資源，有利于學(xué)校資源庫學(xué)科化和體系化建設(shè)。同時(shí)，許多學(xué)校建立的資源庫開發(fā)和配置了很好的資源檢索與知識(shí)管理平臺(tái)。三是建設(shè)校本教育資源，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與能力提升。可以合理減輕教師工作負(fù)擔(dān)；還可以提升教師的信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)教師教學(xué)資源的共享和交流。切實(shí)推進(jìn)校本教研的開展；利于改變傳統(tǒng)以教師為中心傳統(tǒng)資源開發(fā)的不足，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)；有利于教師積累符合自身轉(zhuǎn)發(fā)展需求的教學(xué)資源，形成富有個(gè)性化的教學(xué)特色；有利于提高學(xué)校信息化建設(shè)的管理效能和管理水平，進(jìn)一步加快數(shù)字化校園的建設(shè)。學(xué)校共享信息資源的大量需求與全方位提供，將為學(xué)校教育現(xiàn)代化諸如強(qiáng)大的活力與生機(jī)。（二）文獻(xiàn)綜述國內(nèi)對(duì)于教育資源庫建設(shè)的研究已是一個(gè)熱門領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)資源庫的學(xué)習(xí)過程不適合個(gè)性化學(xué)習(xí)；資源檢索困難，其原因是因?yàn)橘Y源庫的組織結(jié)構(gòu)和搜索查詢功能的設(shè)置導(dǎo)致的，資源庫的資源大部分都是按存儲(chǔ)類型進(jìn)行建設(shè)的，建庫容易而使用困難[2](趙毅，別牧，2006)。關(guān)于國內(nèi)教育資源庫功能的設(shè)計(jì)目前，國內(nèi)教育資源庫的功能設(shè)計(jì)，偏重與技術(shù)設(shè)計(jì)，而忽視了與學(xué)校教學(xué)的服務(wù)緊密結(jié)合。因此，資源庫一般要具有資源管理模塊，系統(tǒng)管理模塊和用戶管理模塊，功能強(qiáng)大的搜索功能，操作便捷、運(yùn)行快捷的功能等。關(guān)于教育資源庫建設(shè)與管理的建議教育資源庫的建設(shè)與管理方面，已有研究者從不同角度提出了許多建議。要注意加快人才培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的信息化隊(duì)伍；建立有效機(jī)制，激發(fā)教師潛能；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分共享；注意新興技術(shù)的應(yīng)用，比如數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)等[5](趙毅，別牧，2006)。利用JSP技術(shù)可以建立先進(jìn)、安全和跨平臺(tái)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，支撐網(wǎng)絡(luò)資源庫。網(wǎng)絡(luò)資源在建設(shè)的同時(shí)，要合理的配置，主要是注意教學(xué)方面網(wǎng)絡(luò)資源配置，科研方面網(wǎng)絡(luò)資源配置，管理方面資源配置，信息服務(wù)方面網(wǎng)絡(luò)資源配置等。關(guān)于學(xué)校教育資源庫建設(shè)實(shí)踐的研究從學(xué)校的實(shí)踐層面看，已有研究反映出中學(xué)的教育資源庫建設(shè)還存在以下不可回避的問題：（1）重視硬件投入，忽略人員培訓(xùn)。比如一些教師的觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，不能充分體驗(yàn)和感受到網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，因此就談不上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。一些對(duì)教師日常應(yīng)用信息化水平的研究反映，盡管一些校園資源庫雖然建成，有的教師還只是通過校園網(wǎng)進(jìn)入因特網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)上新聞，下載資料、收發(fā)電子郵件，甚至做如聊天、網(wǎng)上游戲等與教學(xué)無關(guān)的事。另外，絕大部分的教師僅僅熟悉傳統(tǒng)性教學(xué)手段和技能，還十分缺乏教學(xué)資源與合適的應(yīng)用軟件，教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用技能，其設(shè)計(jì)的教學(xué)資源與教學(xué)需要脫節(jié)明顯。通常校內(nèi)資源庫建設(shè)被片面地認(rèn)為是計(jì)算機(jī)教師的工作。艱難而又關(guān)鍵的教學(xué)資源建設(shè)沒有得到廣大師生的參與。國外對(duì)教育資源庫建設(shè)問題的進(jìn)行了比較詳細(xì)的歸納。同時(shí)國外在資源庫重視分層建設(shè)與分層管理，為資源庫的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供了藍(lán)本，同時(shí)也為后續(xù)教育資源庫建設(shè)提供了啟示和借鑒。信息化為教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。已有的研究因?yàn)楦鞣N因素的限制，資源庫建設(shè)主要局限于存在問題的現(xiàn)象描述，未進(jìn)一步更深層次去揭示導(dǎo)致資源庫建設(shè)存在問題的社會(huì)與學(xué)校的原因。因此，以往的學(xué)校校本資源庫偏重硬件建設(shè)，如何通過學(xué)校的科學(xué)管理來調(diào)動(dòng)校內(nèi)各類人員的積極性，還缺乏比較深入的思考，需要通過科學(xué)管理來進(jìn)一步發(fā)揮教育資源庫的效能。提供了一定的借鑒和啟示。綜上所述，關(guān)于教育資源庫建設(shè)的研究卻很多，而關(guān)于校本資源庫的建設(shè)與管理策略研究很少。（三）研究的思路與方法研究目標(biāo)“校本資源庫的建設(shè)與管理策略研究”是以提高學(xué)校教育質(zhì)量為目標(biāo)，以資源設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化資源開發(fā)應(yīng)用為核心，推動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型師資隊(duì)伍，提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下的有效模式，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。●初步歸納促進(jìn)教師合理、有效利用校本教育資源庫的管理策略?！靶１窘逃Y源的建設(shè)與管理策略研究”是指以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，合理優(yōu)化和整合現(xiàn)有資源庫的功能以及提供設(shè)計(jì)，以科學(xué)管理理論為依托，試圖通過管理策略的實(shí)踐，提高資源庫建設(shè)與應(yīng)用實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)。 當(dāng)前教育資源庫建設(shè)與管理中的問題與原因分析l教育資源庫建設(shè)與校本管理的現(xiàn)狀l存在問題l原因分析② 校本教育資源庫的建設(shè)策略③ 校本教育資源庫的管理策略④ 結(jié)論與建議研究的理論基礎(chǔ)本研究以學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，并以建構(gòu)主義為主要理論指導(dǎo)。本課題資源庫的建設(shè)研究實(shí)踐，就是在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借助于教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過各種信息渠道，包括教材、資料、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源，特別是整合優(yōu)化后的美術(shù)課教育資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂學(xué)易用中通過意義建構(gòu)的方式或得知識(shí)，提高對(duì)各種信息的處理能力和學(xué)習(xí)效率。本課題研究就是通過建設(shè)和應(yīng)用美術(shù)資源庫，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的研究，探索新型教學(xué)模式，通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí)，技能和態(tài)度的長進(jìn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)。知識(shí)管理是教學(xué)資源管理發(fā)展的新階段，是對(duì)知識(shí)顯性的、系統(tǒng)化的管理，它聯(lián)系著知識(shí)的創(chuàng)造、組織、擴(kuò)散、開發(fā)和使用。研究方法本研究采取的主要方法是行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過文獻(xiàn)研究，資料的查詢、分析與歸納，了解校本資源庫建設(shè)的進(jìn)展和現(xiàn)狀，并通過校本資源庫的建設(shè)與管理實(shí)踐中，在前人的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，初步歸納、篩選出與本研究相關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。主要有三層含義。教育資源庫是指包括有系統(tǒng)性和體系化的教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)等文本及音視頻電子文檔。應(yīng)具備數(shù)字視頻，數(shù)字音頻，多媒體軟件，CDROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。有了信息資源，才能提供服務(wù)，才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué)，方便學(xué)校的規(guī)劃管理，方便教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的信息交流。特別對(duì)于學(xué)校來說，一線教師手中擁有大量寶貴的教育教學(xué)資源，為了更合理、更廣泛地利用這些寶貴資源，當(dāng)前更有效的工作就是進(jìn)行學(xué)校教育資源庫的開發(fā)與建設(shè)。為了便于分析和把握教師使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的現(xiàn)狀，筆者就所在南京市白下行政區(qū)內(nèi)9所中學(xué)教師，開展了教學(xué)資源使用的情況。具體調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下：在回答“您使用學(xué)校校園網(wǎng)的時(shí)間”這一問題時(shí)，選擇“每天都使用”的有10人次，占調(diào)查人數(shù)的25%；選“每周3天—5天”的有10人，占25%；選“每周1—2天”的有8人，占20%；選“只有需要時(shí)才用”的有12人，占30%；選“沒用過”的有0人，占0%。在回