20xx年成人高考高起點(diǎn)英語試題及答案-在線瀏覽
2024-08-02 12:53本頁面
【正文】 生認(rèn)真閱讀課文.” 我將教材的閱讀主要分以下幾類：課前閱讀課前閱讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，課前閱讀就是通常說的“預(yù)習(xí)”. 課前閱讀教材，在教材中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，帶著問題聽課，會增強(qiáng)聽課的效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力及其成績.課堂閱讀新課程改革以后所使用的數(shù)學(xué)教材是學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)閱讀”的核心載體，課堂閱讀主要是針對數(shù)學(xué)教材的閱讀，其中包括：（1）概念、公式、定義的閱讀數(shù)學(xué)的閱讀不是 “好讀書，不求甚解”，、公式、定義等知識經(jīng)過教師的“引導(dǎo)講授”學(xué)生咀嚼起來比較容易消化，但真正轉(zhuǎn)化儲存、與自己原有知識相融合還需要一個(gè)過程，這個(gè)過程常被做相關(guān)的練習(xí)題所替代，而知識存儲的時(shí)間長短取決于表象知識停留時(shí)間、注意力集中程度等. 一般來說上課以后5分鐘到20分鐘，是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，教師講完相關(guān)的知識后給學(xué)生一段看書的時(shí)間，此時(shí)，讓學(xué)生充分的將概念、公式、定義咀嚼、理解、排疑解難，這樣學(xué)生便會很快將新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，如此便能更好的掌握新知識，并在以后的練習(xí)中運(yùn)用自如，最終提高數(shù)學(xué)能力. （2）“讀一讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀新課程教材中一般設(shè)計(jì)有“讀一讀”、“你知道嗎”、綜合應(yīng)用等課后閱讀材料。（一）教師應(yīng)該這樣做教師要重視數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)閱讀的重要性前文已經(jīng)做過詳細(xì)的論證，再次便不再贅述. 中學(xué)教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并且重視數(shù)學(xué)閱讀. 改變以前只有布置作業(yè)或者查閱課本知識才會翻開課本的錯(cuò)誤做法，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣. 充分發(fā)揮教師作為示范者的角色，給學(xué)生帶好頭，做好榜樣.教師要教給學(xué)生閱讀的方法（1）做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，為學(xué)生的閱讀拋磚引玉 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的不平衡性，在學(xué)生與閱讀之間架起一座橋梁，尋找適合學(xué)生的閱讀方式與材料. 在學(xué)生閱讀之前做適當(dāng)?shù)囊?，可以用故事、懸念等其他方法?chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生有興趣閱讀.（2）加強(qiáng)指導(dǎo)，探究有效的閱讀方法 學(xué)生的閱讀理解能力隨著年齡的增長和知識的增多不斷提高. 其到了一定年齡階段，還會自己學(xué)會一些閱讀方法. 但是，他們往往不會使用這些方法來提高閱讀水平和學(xué)習(xí)效果，更不會針對新課程數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適他們自己認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法，這就需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)， 幫組學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，作為教師，要遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人.1）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題古語有云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣作為數(shù)學(xué)教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考并發(fā)現(xiàn)問題的能力. 此種方法適用于“一題多變”和“一題多解”. 其實(shí)有很多數(shù)學(xué)題都不止一種解法，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng).2）理解題意，弄清題目要求，抓住重點(diǎn)詞語數(shù)學(xué)教學(xué)離不開練習(xí)題，而在做這些練習(xí)題時(shí)，不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯(cuò)誤，在題目中看到一些條件立即就應(yīng)該想到與其對應(yīng)的知識點(diǎn)，例如看到直角三角形，就立即應(yīng)該反應(yīng)到“勾股定理”“直角三角形有一個(gè)角是90度” “直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”等有關(guān)直角三角形的性質(zhì)及定理；再如看到橢圓就應(yīng)該想到其是平面內(nèi)到兩定點(diǎn)的距離和相等的點(diǎn)的集合，隨之應(yīng)該想到橢圓與雙曲線的區(qū)別與聯(lián)系. 教師在講解的時(shí)候應(yīng)該教會學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞語，使學(xué)生更好地理解題目并正確的解出題目.3）及時(shí)反饋，組織交流蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每個(gè)人可以擁有兩種思想.”因此數(shù)學(xué)教師在教會學(xué)生閱讀的時(shí)候應(yīng)該利用班級里的“思想資源”組織學(xué)生思想交流，以小組的形式或者班級討論的形式，并且即使反饋，在學(xué)生的交流和反饋中讓他們自己辨別和判斷自己的
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